情感因素在高職體育教學(xué)中的作用及實(shí)施策略

樊夢兵

摘要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展，提升學(xué)生綜合素質(zhì)成為了當(dāng)前高職教育的重要發(fā)展目標(biāo)。從課堂展開過程中的實(shí)踐出發(fā)，結(jié)合與新時代的教學(xué)指導(dǎo)思想，對高職體育教學(xué)中應(yīng)用情感因素作用的發(fā)揮和實(shí)施策略進(jìn)行探究，并通過分析融入情感因素的高職體育教學(xué)對學(xué)生在課堂主體性、積極性等方面產(chǎn)生的影響，令體育課堂活動展開的效用得到強(qiáng)化，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生體育素質(zhì)能力的高效培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：情感因素 高職體育教學(xué) 教學(xué)策略實(shí)施

中圖分類號：G807? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）05-0162-02

通過在高職體育教學(xué)中應(yīng)用情感因素，不僅能夠讓學(xué)生與教師之間的溝通更加有效，還可以保障學(xué)生在參與高職體育課堂學(xué)習(xí)后，實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)能力的提升。為此，需要對情感因素在高職體育教學(xué)中的作用及實(shí)施策略進(jìn)行探究，以此來保障學(xué)生參與體育課堂教學(xué)后，自身身體素質(zhì)能力的提升效果。

一、情感因素在高職體育教學(xué)中的作用

1.實(shí)現(xiàn)良好師生關(guān)系的良性循環(huán)

在體育教學(xué)過程當(dāng)中，建立起良好的師生關(guān)系是保障課堂教學(xué)效果的前提。通過與學(xué)生建立有效溝通，教師能更加全面地了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。為此，在教學(xué)的過程中，尊重學(xué)生的個性差異，不僅是維護(hù)學(xué)生心理健康的基本要求，也是建立良好師生關(guān)系的前提。在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)當(dāng)關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，以坦誠的態(tài)度解決學(xué)生在體育課堂中遇到的問題，以使教學(xué)活動順利開展。而只有確保師生之間可以建立起互相尊重、平等交流的良好關(guān)系，才能保障高職體育教學(xué)效果得以實(shí)現(xiàn)[1]。因此，在教學(xué)中融入情感因素，可以使教學(xué)活動更加高效地開展。

2.實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，教師與家長不再單純地只注意學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而是更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素質(zhì)。身體素質(zhì)作為學(xué)生綜合能力素質(zhì)中的重要一環(huán)，影響著學(xué)生日后對職業(yè)的選擇和個人身體的發(fā)育狀態(tài)。為此，在體育教學(xué)的過程當(dāng)中，可以利用情感因素，來洞悉學(xué)生主觀情緒，并使學(xué)生將學(xué)習(xí)中所承擔(dān)的壓力，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，保障課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如，在體育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，長跑這項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容，往往是學(xué)生最抵觸也是最不愿意參與。而在此過程中，教師通過語言上的激勵，便可以讓學(xué)生堅(jiān)持成訓(xùn)練任務(wù)。另外，因?yàn)楦呗殞W(xué)生年齡階段的特點(diǎn)，其往往更容易受到情感因素的影響。教師要學(xué)生的心理狀況與情感因素，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，使學(xué)生更加積極地參與課堂互動。

二、情感因素在高職體育教學(xué)中的實(shí)施策略

1.從個性發(fā)展出發(fā)尊重學(xué)生主體性

無論在哪種學(xué)科的教學(xué)過程當(dāng)中，尊重學(xué)生的主體性，并以此為基礎(chǔ)促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，都是保障教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的重要內(nèi)容。由于體育教學(xué)自身的特點(diǎn)，其課堂往往都具有一定的娛樂性與趣味性。因此，為了確保學(xué)生參與課堂獲得的積極性不會受到影響，就要尊重學(xué)生的個性化選擇。例如，在教學(xué)的過程中，可以依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，開展多種類型的體育活動，讓學(xué)生能夠自由選擇其所喜愛的鍛煉形式。在這一過程當(dāng)中，教師尊重學(xué)生的選擇，不僅確保了課堂教學(xué)的效果，還使學(xué)生的主觀能動性得到充分發(fā)揮。從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的個性化與差異化培養(yǎng)，使學(xué)生在體育運(yùn)動當(dāng)中獲得更廣闊的學(xué)習(xí)與成長空間，保障學(xué)生身心的健康發(fā)展。

2.利用課堂情境激發(fā)學(xué)生積極性

在體育教學(xué)過程中，課堂情境的設(shè)置，可以在確保學(xué)生積極參與課堂體育活動的同時，身心獲得全面發(fā)展。為此，教師設(shè)立課堂情境的過程中，要考慮到靈活的課堂教學(xué)模式，避免學(xué)生出現(xiàn)對同一情境感到厭煩而影響學(xué)習(xí)興趣的情況。同時，要注意課堂情境在構(gòu)建內(nèi)容的生動性、趣味性與現(xiàn)代性，以更好地吸引學(xué)生積極參與教學(xué)活動。課堂情境的設(shè)置促進(jìn)了學(xué)生與教師之間的交流與溝通，保障了課堂的互動性，不僅優(yōu)化了課堂效果，也改善了課堂氛圍。此外，需要注意的是，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)符合當(dāng)前學(xué)生的心理年齡特征和具體的學(xué)習(xí)狀態(tài)。以山東省某高職院校為例，根據(jù)學(xué)生在課堂中積極參與、熱情高漲的特點(diǎn)，教師將課堂情境的設(shè)置與教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建起了一場小型田徑運(yùn)動會，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行賽事競技，在對學(xué)生內(nèi)在體育潛力進(jìn)行挖掘的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，提升了體育課堂的教學(xué)效果。

3.剛?cè)岵?jì)活躍課堂氛圍

在體育課堂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在自由體育活動時的表現(xiàn)，與其在教師規(guī)范下進(jìn)行體育課堂訓(xùn)練時的表現(xiàn)相比要更加積極。其原因主要是學(xué)生在自由活動的過程中，可以毫無壓力地參與體育活動，不會受到來自于教師要求或是同學(xué)攀比所帶來的壓力[2]。而想要保障高職體育教學(xué)的效果，教師就應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中，通過采取適當(dāng)?shù)拇胧瑏砑ぐl(fā)學(xué)生參與活動的積極性，并加強(qiáng)學(xué)生通過實(shí)踐吸收和內(nèi)化理論知識的能力。體育教師要合理利用情感因素，并通過風(fēng)趣幽默的語言，營造輕松的課堂氛圍。

三、結(jié)語

綜上所述，通過在高職體育教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)用情感因素，可以促進(jìn)師生關(guān)系的良性循環(huán)，、實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。并且通過采取從個性發(fā)展出發(fā)尊重學(xué)生主體性，利用課堂情境激發(fā)學(xué)生積極性，以及剛?cè)岵?jì)活躍課堂氛圍等策略，可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]周德秀.情感因素在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯，2018（11）：94-95.

[2]曾超凡.高職體育教學(xué)中情感因素的作用及應(yīng)用策略[J].當(dāng)代體育科技，2018，8（9）：65+67.

責(zé)任編輯：趙慧敏