基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)有效性研究

王紅梅

摘 要

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展水平得到了一定提升，而高校教學(xué)階段合理利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也極大程度上增強(qiáng)了教學(xué)多樣性，改善了原有的教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力提供更有利條件。在大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式中合理運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，能夠進(jìn)一步體現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的真正價(jià)值。本文就移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)有效性研究作出分析，提出幾點(diǎn)建議，以供參考。

關(guān)鍵詞

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng);大學(xué)英語(yǔ);混合式教學(xué)

中圖分類號(hào)： H319.3;G434 ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2020.04.29

信息化時(shí)代的到來(lái)，使得信息技術(shù)被各行各業(yè)所廣泛應(yīng)用，而隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，各教育階段也更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合能力。所以需要教師能夠積極轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)觀念，明確意識(shí)到移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的有效性并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求和教學(xué)目標(biāo)，制定更加適應(yīng)于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方案，進(jìn)一步體現(xiàn)混合式教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值。

1 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題主要包括以下三點(diǎn)。（1）移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教學(xué)融合度差。目前很多教師對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相關(guān)內(nèi)容并不夠了解，難以結(jié)合移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化[1]。（2）技術(shù)操作水平低。學(xué)校管理人員缺乏對(duì)教師進(jìn)行集體性技術(shù)培訓(xùn)的重視度，導(dǎo)致教師在使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)時(shí)極易發(fā)生操作錯(cuò)誤、專業(yè)性不強(qiáng)等問(wèn)題[2]。（3）英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐水平低。目前很多教師在實(shí)際英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中都以講解理論知識(shí)為主，很少利用課堂時(shí)間或?qū)ｉT(mén)抽出相應(yīng)的時(shí)間去進(jìn)行英語(yǔ)實(shí)踐訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)完大量的英語(yǔ)知識(shí)后無(wú)法進(jìn)行有效的交流、消化及運(yùn)用。

2 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下混合式教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中的作用

2.1 符合英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)

英語(yǔ)教學(xué)包括語(yǔ)言表述、英語(yǔ)寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、英語(yǔ)聽(tīng)力等知識(shí)內(nèi)容，但是教師在課堂教學(xué)過(guò)程中能夠詳細(xì)做出講解的只有英語(yǔ)寫(xiě)作和語(yǔ)言表述，對(duì)于口語(yǔ)交際和英語(yǔ)聽(tīng)力相關(guān)知識(shí)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，需要教師借助相關(guān)教學(xué)工具。而在英語(yǔ)混合式教學(xué)方法中教師可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過(guò)多媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)對(duì)口語(yǔ)交際和英語(yǔ)聽(tīng)力等知識(shí)內(nèi)容的講解。不僅能夠增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的多樣性、高效性和全面性，還能更加符合英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.2 優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)

一方面，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上所含有的英語(yǔ)資源遠(yuǎn)多于課本內(nèi)容，教師在混合式教學(xué)模式中有效使用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能夠?qū)⒏嗟挠⒄Z(yǔ)資源與課堂教學(xué)合理融合，有利于擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的認(rèn)知水平[3]。另一方面，教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)還可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、課堂教學(xué)效果等方面進(jìn)行信息記錄，并通過(guò)相關(guān)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，幫助教師更好地了解學(xué)生的實(shí)際能力，從而對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步優(yōu)化和完善。

2.3 提高英語(yǔ)教學(xué)水平

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用在混合式教學(xué)模式中能夠有效轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)結(jié)構(gòu)，大幅度提高英語(yǔ)教學(xué)水平，主要表現(xiàn)以下幾點(diǎn)。（1）自主學(xué)習(xí)空間。教師可將重點(diǎn)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容通過(guò)視頻錄制方法上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生在家或在路上就可以通過(guò)手機(jī)、電腦等移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)和觀看，充分給予學(xué)生大量的自主學(xué)習(xí)空間。（2）節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間。教師在課堂教學(xué)時(shí)可利用多媒體設(shè)備將英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)資料、相關(guān)英語(yǔ)錄音、視頻等播放出來(lái)，讓學(xué)生能夠更加直觀具體的了解到今日課堂中所需要學(xué)習(xí)的英語(yǔ)內(nèi)容，進(jìn)而加快學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[4]。（3）提升教師專業(yè)能力。教師可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)化自身的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)和書(shū)寫(xiě)水平，能夠更利于為學(xué)生講解英語(yǔ)知識(shí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下運(yùn)用混合式教學(xué)模式的有效性分析

3.1 全面評(píng)估學(xué)生，制定教學(xué)計(jì)劃

為了進(jìn)一步驗(yàn)證移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下混合式教學(xué)模式的有效性，我校從大一新生班級(jí)中選取八個(gè)班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)班級(jí)，其余班級(jí)還沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。首先對(duì)八個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)每一個(gè)班級(jí)的全體學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)估，了解學(xué)生的實(shí)際情況和英語(yǔ)水平等方面信息內(nèi)容[5]。其次選取斯坦福英語(yǔ)tell me more 聽(tīng)說(shuō)教學(xué)軟件作為在線教學(xué)資源，要求教師對(duì)此聽(tīng)說(shuō)教學(xué)軟件的內(nèi)容、特點(diǎn)等方面進(jìn)行深入分析和考慮，結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)素材、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)情況制定相應(yīng)的教學(xué)方案，同時(shí)教師應(yīng)加強(qiáng)自身的計(jì)算機(jī)操作水平，以確保聽(tīng)說(shuō)教學(xué)軟件的高效運(yùn)用，最后以一學(xué)年為考核目標(biāo)，在一學(xué)年教學(xué)結(jié)束后通過(guò)訪談、問(wèn)卷調(diào)查、考試等方式評(píng)估學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況以及混合式教學(xué)模式的有效性。

3.2 創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

混合式教學(xué)需要借助互聯(lián)網(wǎng)完成，這就要求創(chuàng)建出一套行之有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，完善網(wǎng)絡(luò)課程，通過(guò)正確的引導(dǎo)幫助學(xué)生正確學(xué)習(xí)英語(yǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性[6]。對(duì)八個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)行混合式教學(xué)模式，剩余班級(jí)實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生可通過(guò)登錄賬號(hào)或登錄網(wǎng)站進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，在一學(xué)年的對(duì)比教學(xué)后進(jìn)行測(cè)試，通過(guò)數(shù)據(jù)信息結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生的在線學(xué)習(xí)率高達(dá)90%，雖然不同學(xué)生的在線學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)不同，但總體上都能利用課前或課后時(shí)間對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，在測(cè)試成績(jī)中實(shí)驗(yàn)班級(jí)的總平均成績(jī)92分明顯高于普通班級(jí)的總評(píng)分成績(jī)77分。因此，開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)課程能夠明顯增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3.3 線上線下教學(xué)結(jié)合，提升學(xué)習(xí)能力

混合式教學(xué)模式本就是要利用線上信息的一種教學(xué)模式，這就要構(gòu)建一種線上線下相結(jié)合的課堂程序[7]，主要為學(xué)生通過(guò)線上學(xué)習(xí)，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)首先進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解基本概念和基礎(chǔ)內(nèi)容，教師同樣利用在線教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)收集到的教學(xué)資料引入到實(shí)際課堂教學(xué)中，體現(xiàn)混合式教學(xué)模式的意義，以進(jìn)一步增強(qiáng)課堂教學(xué)多樣性，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。在這種教學(xué)模式，對(duì)八個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解和分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際需求以及對(duì)混合式教學(xué)模式的看法和態(tài)度。經(jīng)調(diào)查結(jié)果顯示有近90%的學(xué)生對(duì)混合式教學(xué)模式的實(shí)行持肯定和支持態(tài)度，有近10%的學(xué)生對(duì)混合式教學(xué)模式的實(shí)行持反對(duì)意見(jiàn)，而經(jīng)過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)少數(shù)反對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)測(cè)試成績(jī)遠(yuǎn)低于多數(shù)同意學(xué)生的英語(yǔ)測(cè)試成績(jī)，由此可得開(kāi)展混合式教學(xué)模式具有較強(qiáng)的有效性和合理性。此外，教師需要對(duì)少數(shù)持反對(duì)意見(jiàn)的學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，促使學(xué)生能夠改正學(xué)習(xí)態(tài)度，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下更好地適應(yīng)混合式教學(xué)模式。

3.4 分析訪談結(jié)果，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果

在實(shí)行混合式教學(xué)模式的一學(xué)年后，通過(guò)隨機(jī)訪談和指定訪談的方式了解學(xué)生對(duì)混合式教學(xué)模式的看法、建議以及應(yīng)用混合式教學(xué)模式在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題等方面，從而進(jìn)一步采取相應(yīng)的教學(xué)改進(jìn)策略和實(shí)施方案，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提供有力條件。隨機(jī)訪談主要隨機(jī)從八個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)中各選取1-2名同學(xué)，指定訪談主要從八個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)中各選取課堂表現(xiàn)情況較好的1名同學(xué)，經(jīng)了解在混合式教學(xué)模式的應(yīng)用下學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣相較之以往有了較大的提升，同時(shí)學(xué)生也提出了對(duì)混合式教學(xué)模式的相關(guān)建議和看法，有同學(xué)提出可實(shí)行小組合作模式、寢室小組錄制英語(yǔ)學(xué)習(xí)微視頻、在線學(xué)習(xí)比拼活動(dòng)等多種教學(xué)方式。教師在訪談后對(duì)已了解和收集的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行分析和考慮，以學(xué)生作為課堂的主體，充分考慮學(xué)生的想法和建議，進(jìn)一步改善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法實(shí)施方案，以最大程度上提高混合式教學(xué)模式的可行性。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)科核心素養(yǎng)，更利于促進(jìn)學(xué)生提高個(gè)人發(fā)展水平和綜合素質(zhì)能力。通過(guò)對(duì)八個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)實(shí)行混合式教學(xué)模式，在一學(xué)年后經(jīng)訪談、問(wèn)卷調(diào)查、英語(yǔ)測(cè)試等環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù)信息結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生的整體英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)能力明顯高于普通班級(jí)的學(xué)生。所以在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師想要進(jìn)一步提高混合式教學(xué)模式的可行性、全面性和合理性，需要教師能夠?qū)ο嚓P(guān)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行分析和考慮，不斷優(yōu)化和完善教學(xué)內(nèi)容，為提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力做好充分準(zhǔn)備工作。

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