基于1+X證書制度下焊接技術(shù)與 自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

陳萬新 朱朝霞 朱執(zhí)橋

摘 要：2019年4月4日制定了《關(guān)于在院校實施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》，啟動1+X證書制度試點工作。本文主要針對特殊焊接技術(shù)職業(yè)技能等級證書試點介紹、高職院校焊接技術(shù)與自動化專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀、人才培養(yǎng)模式改革探究進行探討，以供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞：1+X證書制度;焊接技術(shù)與自動化專業(yè);改革

（該論文是湖南有色金屬職業(yè)技術(shù)學(xué)院2019年焊接技術(shù)與自動化專業(yè)改革階段性成果）

一、 1+X特殊焊接技術(shù)職業(yè)技能等級證書試點介紹

按照全國教育大會部署和落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》要求，2019年4月4日制定了《關(guān)于在院校實施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》，啟動1+X證書制度試點工作。焊接技術(shù)與自動化專業(yè)是特殊焊接技術(shù)職業(yè)技能等級證書試點對應(yīng)專業(yè)，將在開設(shè)該專業(yè)的中等職業(yè)學(xué)校、高等職業(yè)學(xué)校、應(yīng)用型本科院校中，遴選一批院校進行試點。具體試點內(nèi)容包括：培育培訓(xùn)評價組織、開發(fā)職業(yè)技能等級證書、融入專業(yè)人才培養(yǎng)、實施高質(zhì)量職業(yè)培訓(xùn)、嚴(yán)格職業(yè)技能等級考核與證書發(fā)放、探索建立職業(yè)教育國家“學(xué)分銀行”、建立健全監(jiān)督管理與服務(wù)機制。通過試點改革并總結(jié)推廣，有助于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，可有效解決“教學(xué)脫離實際、專業(yè)脫離實際、學(xué)生脫離崗位”等難題;有助于提升師資隊伍的執(zhí)教能力，教師唯有掌握更高更新的技術(shù)技能，才能勝任“1+X” 證書的培訓(xùn)教學(xué)工作;有利于提升院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的能力，1+X證書制度試點導(dǎo)向是產(chǎn)教更加融合、校企更加緊密、工學(xué)更加貼近。

二、 高職院校焊接技術(shù)與自動化專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

焊接技術(shù)作為一門獨立的學(xué)科，廣泛地應(yīng)用于石油化工、電力、航空航天、海洋工程、橋梁、船舶、核動力工程等工業(yè)部門。這些企業(yè)對于高職類人才的需求已經(jīng)從單一工種向復(fù)合型、應(yīng)用型、一專多能型人才轉(zhuǎn)化，特別是掌握了一定焊接技術(shù)方法的機械類人才更是受到了企業(yè)的歡迎。但目前高職焊接專業(yè)以低碳鋼低合金鋼手工焊教學(xué)為主，主要集中在板接、管接，相關(guān)技能在產(chǎn)業(yè)中處于最底端，學(xué)成后雖就業(yè)面寬，但就業(yè)層次不高，產(chǎn)業(yè)端人才缺口未能緩解。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級帶來技術(shù)內(nèi)涵的變化，對焊接從業(yè)人員提出了專業(yè)化、自動化、復(fù)合化的新要求。

三、 人才培養(yǎng)模式改革探究

（一）重新修訂人才培養(yǎng)方案

具體措施包括組織專業(yè)教師赴企業(yè)調(diào)研，了解人才需求;與企業(yè)技術(shù)人員共同編制人才培養(yǎng)方案;在現(xiàn)有課程體系中設(shè)置專門的1+X證書培訓(xùn)課程，推進課證融通;探索學(xué)分銀行模式，通過學(xué)分轉(zhuǎn)換，促進現(xiàn)有課程與1+X證書培訓(xùn)課程學(xué)分轉(zhuǎn)換。

（二）建設(shè)與“1+ X 職業(yè)技能等級證書制度”相適應(yīng)的師資隊伍

具體措施包括引進企業(yè)兼職培訓(xùn)考核教師、同時加強校內(nèi)專業(yè)教師培訓(xùn)，如脫產(chǎn)培訓(xùn)或利用暑假時間赴企業(yè)進行強化培訓(xùn)，提升教師素質(zhì)。

（三）建設(shè)與“1+ X 職業(yè)技能等級證書制度”相適應(yīng)的實訓(xùn)條件

按照“充分利舊、缺項補項、缺數(shù)補數(shù)”的基本原則，在充分利用院校已有實訓(xùn)條件的基礎(chǔ)上，進行優(yōu)化配置。同時深入挖掘產(chǎn)教融合、校企合作平臺，探索利用企業(yè)設(shè)備和場地，進行職業(yè)技能等級證書相關(guān)培訓(xùn)工作，建立校外實訓(xùn)基地。

（四）推進行動導(dǎo)向課程體系改革

專業(yè)核心課程建設(shè)理實一體化教室，實現(xiàn)理實一體化教學(xué);建立基于工作過程導(dǎo)向的教學(xué)模式，將現(xiàn)有的學(xué)科體系轉(zhuǎn)變?yōu)樾袆芋w系，充分引入企業(yè)元素。以工作過程為導(dǎo)向設(shè)計課程內(nèi)容，以 “工作流程”分析為依據(jù)，從學(xué)生將來要從事的工作出發(fā)，以典型產(chǎn)品、典型工作過程為主要教學(xué)線索，用項目任務(wù)情景序化教學(xué)內(nèi)容，在做中學(xué)，在做中訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力。科學(xué)運用信息化教學(xué)手段，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，對課程教學(xué)過程中的重點難點方面知識和技能開發(fā)教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫活頁式教材、技能項目卡。

（五）做好頂層設(shè)計

“1+X”證書試點工作是一項系統(tǒng)工程，學(xué)校在組織、制度、經(jīng)費等方面給“1+X”證書制度的實施提供有力保障，是改革成功的關(guān)鍵。

在人才培養(yǎng)模式改革過程中，要避免去中心化，過度注重X，弱化主體1。把教育異變?yōu)榕嘤?xùn)。同時嚴(yán)格把控標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)和考核關(guān)，擴大證書聲譽，贏得雇主信賴。

參考文獻：

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