利用家校合力，開發《道德與法治》課程資源

鐘月枝

《道德與法治》是一門年輕的課程，它在我們學校才剛剛開設，老師與學生對此學科的研究和學習還處于摸索階段。此刻，課程資源的開發就顯得尤為可貴。我校思政老師應該以此為契機，利用家校合力，大力開發與利用課程資源，促進《道德與法治》學科的發展，讓學生愛上該學科，提高學生的整體素養。下面我從四個方面具體談談如何開發課程資源。

一、利用學生的自我體驗

學生是學習的主體，課程資源的開發應著重從學生的實際出發，順應學生的心理特點，創造機會讓他們從身邊發掘資源。學生的身邊就有許多優秀的資源可供我們使用，可以讓學生說說自己的生活經驗，說說自己的看法體會等。如在教學《道德與法治》五年級上冊的《一方水土，一方生活》一課時，老師從自己家鄉的美食開始，讓學生品嘗自己家鄉的特色美食，然后公布自己的家鄉，從而讓學生說出美食與地方的聯系。學生經過自己的親自品嘗與評議，知道了每一個地方因為其地理特征的不同而產生出不同的美食。然后，教師再讓學生分小組談討論：各個地方的衣食住行有什么差異？學生對于自己親自探索而得來的信息特別有興趣，討論與交流都很積極。所以，這節課的課程資源就非常豐富，學生掌握得也是比較到位。

另外，利用學生的自我體驗還可以鼓勵學生自己動手制作課程資源。現在各科都十分重視利用思維導圖，《道德與法治》也可以充分利用。例如，教學六年級上冊的《我是中國公民》一課，在教學“中國公民的驕傲”部分內容時，讓學生利用思維導圖，收集我國在各個領域取得的輝煌成就。學生利用網絡，在科技、國防、體育、教育等方面搜集了很多我國的輝煌成就，制作成一幅幅精美的思維導圖，在班上黑板展示。學生們看到這些思維導圖，驕傲之情油然而生。

所以說，學生是學習的主體，教師要做好主導，清楚地知道學生是課程的資源，學生的生活處處有課程資源，如他們的生活經驗、學習方法、思維方式表現出來的就是最貼合他們學習的資源，我們要充分利用起來。

二、利用家長的人力資源

當前，隨著手機上網的普及，農村絕大部分的人都已經可以隨時隨地上網搜集相關資料。因此，農村小學可以利用便捷的網絡優勢，鼓勵家長也參與到課程資源的開發中。學校可以根據課程內容，提前給家長發出所需搜集的資源，然后利用家委會，尋找能夠整合這些資料的家長進行整理、編排、編輯。還可以利用班級群對家長進行定時的培訓，教給家長開發資源的方式方法，共同探討豐富道德與法治課程資源的有效途徑。這樣，可以讓學生、家長共同參與到課堂的教學中來，發揮學生、家長的自主性，開發出更多的教學資源，并在課堂上加以利用，活躍課堂氣氛，提高課堂效率。

例如，在學習《我們是未成年人》一課時，讓家長們搜集有關的資料。家長們非常積極，分別找到了“未成年人的特殊之處”“不同國家的法定成年年齡”“國家關于未成年人的一些法律規定”等資料。一些家長還特意搜集了一些關于未成年人受欺凌或者欺凌別人的事例，希望能夠用具體事例打動學生。有的家長還把資料編成美篇，在班上上課的時候，這些豐富的課程資源一下子吸引住了學生，他們覺得這些資源是自己父母做出來的，很有親切感，與課程的距離一下子拉近了，對本課程的學習興趣增加了很多。

三、利用校外的課程資源

《道德與法治》課程剛剛實施，老師對此有點無所適從，不知道怎樣上好這門課程。縱觀此課程，要想讓它更適合學生，更好地實現教學目標，就要豐富課程的資源。這就要求《道德與法治》老師提高利用課程資源的能力。教師可以依據所在地區的特點，挖掘能夠利用的本土資源加以加工、整合，結合課程內容以全新的形式呈現在學生面前，提高學生學習興趣。我們身邊的很多人文資源、風土人情、風俗習慣以其特有的方式展現，只要善于開發，重新組織，讓學生參與其中，《道德與法治》課程就能夠走進學生心中，真正實現教學目標。

例如，在學習《國家機構有哪些》一課時，為了讓學生更好地認識國家機構，我自己去了我們區的區政府、公安局、政務服務中心、法院、民政局、派出所等地拍照，又布置學生去我們學校附近的鎮政府、鎮派出所、鎮法庭等地的門口去拍照，并詢問門衛這些部門可以辦什么事。學生們通過這樣的活動，從自己身邊發掘了課程資源，學習起該課程來就更輕松。

四、利用社會的時政資源

現代社會是資訊發達的社會，學生對時代的新鮮事很感興趣，他們對社會熱點比老師更加了解。《道德與法治》課程內容很多是與社會問題相關聯的，在課堂上適時地把與課程相關的時政新聞、社會熱點等加以修改，就可以成為新鮮的能夠吸引學生的教學內容。將這些時政新聞、社會熱點引入到課堂時，教師要注重引導學生“家事國事天下事，事事關心。”并且用思辨的思想去對待。這樣一來，《道德與法治》課就能緊跟時代的步伐，做到與時俱進，充滿生命力。

例如，可以利用課前三分鐘，請學生分享自己在電視、報紙、網絡上看到的最新新聞。讓學生們在這樣的交流中，養成關心時事的習慣，開拓自己的眼界。學生分享時，看到對課文有用的資源，教師更是可以隨時隨地應用到課堂上。這樣，既可以提高學生對課程的興趣，也可以培養學生關心時事的習慣。教師可以在課堂開展每天分享活動，鼓勵學生把自己在課外看到的資訊及時分享。如現在的學生都十分喜歡刷微博，微博上的資訊包羅萬象，更新又非常快，讓學生及時分享一些適合學生的最新信息，既可以讓學生關心時事，又可以創造平臺讓孩子展現自我。開辟讓學生感興趣的欄目，學生就可以有目的地去搜集資料了，如名人風采、自然勝景、科學達人、娛樂快圈、開心速遞等。當然，這些內容的分享盡量與課文內容相貼近，讓學生在交流的同時，加深對課文知識的理解。而老師在講課的過程中，也要做到與時俱進，善用這些網絡資源，拉近老師與學生，文本與現實的距離。這樣的《道德與法治》課堂必定會讓孩子們愛上，樂上，教學目標的達成就是水到渠成了。

總之，《道德與法治》課程還很年輕，也很有活力，教師應該緊貼時代的脈搏，做個有心人，多觀察，多思考，把學校教育與家庭資源結合起來，探尋《道德與法治》課程的新資源。這些資源經過教師的用心整合，可以精彩紛呈地出現在課堂上，讓課堂變得豐富、精彩，讓學生愛上《道德與法治》課程，積極主動地學習。

參考文獻：

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