3D打印動物家園

【關鍵詞】人與動物;心理輔導;活動設計

【中圖分類號】G441? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2020）24-0010-04

【作者簡介】鄭聰麗，浙江省寧波市鄞州區(qū)東湖小學（浙江寧波，316100）教師，高級教師。

【設計理念】

小學三四年級學生處于兒童期的后期階段，逐步有了抽象邏輯思維能力，認知活動的隨意性、目的性均有明顯增長，自我尊重、獲取他人尊重的需要較強烈，自我意識突然萌芽并逐漸增強。主要表現為對外界事物有了自己的認識態(tài)度，開始嘗試自己做出判斷，但辨別是非的能力有限。尊重是文明社會的標志，尊重野生動物就是尊重自己，本次心理輔導活動旨在創(chuàng)設人與動物和諧共處的主題情境，通過游戲、情景劇、“3D打印動物家園”等活動，幫助學生在疫情發(fā)生后深入思考，認識到尊重和敬畏野生動物的重要性，感悟到只有與動物和諧共處，人類才能有更好的未來。

【活動目的】

了解尊重、敬畏野生動物的重要性，增強保護野生動物的意識;初步辨析尊重和不尊重野生動物的表現，能列舉出尊重、敬畏野生動物的具體行為表現;體驗尊重、敬畏野生動物給自己帶來的快樂，感悟人與動物和諧共處才會有更美好的未來。

【活動過程】

一、團體暖身階段——年前大狂歡

1.創(chuàng)設情境，播放《熊出沒》主題曲。

教師：孩子們，伴隨著熟悉的旋律，熊大熊二的冬眠結束了，他倆伴著青草香、暖太陽，來到狗熊嶺和森林伙伴們一起迎接2020年春節(jié)的到來。讓我們一起走進這座溫馨的森林，一起玩“狗熊嶺回音壁”這個游戲，慶祝新年的到來。

2.游戲體驗，“狗熊嶺回音壁”。

游戲規(guī)則：學生根據學號隨機分組，單數為可愛的小朋友組，雙數為萌萌的小動物組。一組讀句子，另一組回音，然后互換。

第一輪回音的句子分別是“你們好！——你們好！”“見到你真高興！——見到你真高興！”“我們是朋友！——我們是朋友！”第二輪回音的句子分別是“我不愿意見到你！——我不愿意見到你！”“我們是敵人！——我們是敵人！”

每一輪結束，教師問：你聽到對方的回音后心情怎樣？為什么？

學生可能的回答：聽到對方回音“見到你真高興”，我感覺很舒服、心情愉快，對方在表達友好;聽到好的回音我感覺充滿希望，很有愛，心里好像有感應;對方說我是敵人，我感到壓抑和悲傷，這是以牙還牙，我會產生排斥。

教師：人和動物之間的關系，就像對著山谷呼喚一樣，你對著對方的心靈呼喚什么，對方就回應你什么。

3.引出話題。

教師：狗熊嶺的狂歡剛剛拉開帷幕，一則新聞打破了往日的寧靜。為堅決遏制新型冠狀病毒肺炎疫情擴散，武漢管控了，特別是活禽、野生動物都不得攜帶入內！（出示武漢封城的新聞）當小朋友和狗熊嶺的動物們看到這則新聞，他們會怎么想？心情會怎樣？

作為小朋友，學生可能的回答：這個疫情這么嚴重，我會很擔心;新型冠狀病毒是什么病毒，我會很害怕;這個年該怎么過啊，我很傷心;這個病毒和野生動物有什么關系，我要和它們隔離……

作為狗熊嶺的動物們，學生可能的回答：關我們野生動物什么事情啊，我們很友好地對待人類，我不解;為什么要把我們隔離，我們是無辜的……

設計意圖：學生喜愛的影片《熊出沒》傳達的是人與動物、人與自然的相處之道，以此創(chuàng)設場景導入，再配以暖身游戲，既活躍了氣氛，又引發(fā)學生思考。

二、團體轉換階段——危機小蝙蝠

1.情景劇表演《捉拿小蝙蝠》。

旁白：狗熊嶺的春節(jié)狂歡取消了，人類和動物都回到自己家中隔離了。

熊大：熊二，到底是哪里出了問題，人類竟然誣陷我們是病毒的攜帶者和傳播者。

熊二：這幾天我搜集了多方資料，還是不清楚，我們問問老伙伴光頭強吧！

熊大：喂，光頭強，你在干嗎？

光頭強：還能干嗎，家里閉關修煉，讀“家里蹲課程”呢！

熊大：什么，這么舒服？我們狗熊嶺都快被你們人類圍攻了！

光頭強：兄弟，我們人類苦啊，都是冠狀病毒禍害的！這個病毒傳染性極強，目前還沒有特效藥，感染人數每天都在增加。

熊大：向你打聽一件事，為什么人類要封殺我們野生動物？

光頭強：你還不知道啊，新型冠狀病毒在蝙蝠中被發(fā)現，推測這次病毒的自然宿主也許是蝙蝠。你們野生動物就是罪魁禍首啊！害人不淺，害人不淺啊！

熊二：都是蝙蝠惹的禍，我們得趕緊去捉拿蝙蝠，不能讓它們禍害人類了！

熊大：對，熊要有熊樣，我們得為保護森林、保護人類而戰(zhàn)斗！走，捉拿蝙蝠去！

教師：一只蝙蝠引發(fā)了大疫情，感染人數還在不斷增加，人人自危。作為自然宿主的蝙蝠，我們該不該捉拿它們？認為應該捉拿的請坐在A區(qū)，認為不應該捉拿的請坐在B區(qū)。

學生站位選擇，并說出理由。

教師：聽了雙方的陳述，你要改變選擇嗎？如果需要改變，請改變區(qū)域入座;如果不需要改變，座位保持不變。請改變座位的學生說說自己的理由。

教師小結：無論你的選擇如何，蝙蝠的原罪已經被人類定下。但是蝙蝠很委屈，發(fā)來了一段視頻，我們一起看一下。

2.觀看視頻《一只蝙蝠的自述》。

我是一只蝙蝠，我們很丑，但是我們很善良。為了地球的和諧，我們獨來獨往，寧愿長得丑一點，寧愿在黑夜孤獨地飛來飛去，也不想禍害誰，這是我們歷代恪守的道德底線。可讓我們出乎意料的是，為了吃，人類什么都做得出來，在人類貪婪的口中我們失去了無數同伴。2003年的SARS，2014年的埃博拉，2018年的MERS，眼下的新型冠狀病毒，都怪到了我們頭上，這一切讓我們無比憂傷和委屈。我們在森林中散播種子，傳播花粉，維護了地球三分之一的森林;在城市中，我們每晚能消滅約一萬四千公斤昆蟲;我們甚至啟發(fā)科學家們發(fā)明了探測飛機的雷達。請人類好好愛護我們及其他野生動物。

教師：蝙蝠有錯嗎？請同學們進行第三次站位選擇。這次你的選擇是什么？為什么堅持？為什么發(fā)生變化？

設計意圖：學生自演的情景劇和視頻《一只蝙蝠的自述》，生動還原面對疫情時人們的表現和思考。三次心理站位，促進學生深層次的思考，形式活潑，層層推進，切合學生的心理認知水平。

教師：如果錯的不是蝙蝠，那會是誰？

學生可能的回答：破壞生態(tài)平衡的一些人;貪得無厭的一些人;口不擇食的一些人;傷害野生動物的一些人……

教師：蝙蝠、果子貍、刺猬、野兔、浣熊、野豬、土撥鼠這些野生動物都攜帶可傳染人類的病毒，人類一味地侵占他們的領地，傷害他們，人類也會受到報復。如網絡段子所說：“一直以來，都是人類把動物關進籠子，今年春節(jié)，動物成功地把十幾億人關進籠子。”

教師：人和野生動物的關系應該怎樣？

學生可能的回答：和諧、友好、共處、相互幫助。

教師：人和野生動物是獨立存在的個體，都是自然的組成者，是地球上的主人，兩者只有友好相處，才能讓美好的世界永恒。友好相處的前提就是讓他們得到應有的尊重，尊重野生動物就是尊重我們自己。（板書：尊重野生動物=尊重我們自己）

設計意圖：兩次追問循序漸進，引導學生透過現象看本質，認識到尊重野生動物的重要性，初步意識到與野生動物和諧共生的必要性。

三、團體工作階段——打印3D動物家園

1.頭腦風暴：怎么做才是尊重和敬畏野生動物？

學生以小組為單位進行討論，全班交流。

學生可能的回答：杜絕野生動物交易;杜絕非法捕獵、殺害野生動物;禁止食用野生動物;禁止侵犯野生動物的領地，破壞生態(tài)平衡;保護野生動物等。

教師：人類尊重和敬畏野生動物，野生動物也會尊重和敬畏人類。就像回音壁游戲一樣，和諧共處才能有更好的未來。

2.3D打印動物家園。

教師：2020年新型冠狀病毒引發(fā)的肺炎疫情真是一個災難，如果給你一個3D打印機，你會給野生動物們打造一個怎樣的新家園？請以小組為單位，設計一座“尊重+敬畏”野生動物的“動物家園”。你可以提出各種設想，請用簡短的語句表述并取個美麗的名字。

教師啟發(fā)：想一想野生動物家園的邊界怎么設立？野生動物家園的設施有哪些？野生動物家園里的動物如何才有充分的自由？野生動物家園里的動物的安全如何保障？還可以給人類設置哪些禁令？……

小組交流，評出“最佳動物家園”，頒發(fā)證書。

教師：請同學們聆聽狗熊嶺伙伴們發(fā)來的感謝信。

親愛的人類：

一場新型冠狀病毒肺炎疫情讓你們損失慘重，感謝你們能及時醒悟，為我們設計并建造了美好的家園。愿我們一直彼此尊重、和諧共處，大自然是我們共同的家園，讓我們一起來守護！

狗熊嶺的伙伴們

2020年3月

設計意圖：從如何尊重到如何實現尊重，雖然只是設想，卻會在學生的心中種下尊重野生動物的種子，會指導他們以后的個人行為，幫助學生養(yǎng)成尊重野生動物的品質。

四、團體結束階段——勇往直前

教師：尊重野生動物也是尊重我們自己，在這個美麗的蔚藍的星球上，我們都是主人。古人說：“敬人者，人恒敬之。”這個道德準則請時刻牢記，和諧共處才會幸福共生，只有敬畏和保護好野生動物，我們人類才能有更好的未來。

布置作業(yè)：課后以小組為單位完成3D打印動物家園的設計方案。

設計意圖：“3D打印動物家園”設計方案待課外再完善，這是活動的拓展和延續(xù)，給學生留下思考和行動的空間。

【活動反思】

新型冠狀病毒肺炎疫情在各方的努力下終會如2003年的SARS一樣終結，但是留給學生的思考沒有結束：人與自然應該如何相處？本課以野生動物蝙蝠為引子，通過情景劇《捉拿小蝙蝠》和視頻《一只蝙蝠的自述》，引導學生三次心理站位，引發(fā)層層思考：蝙蝠應不應該捉拿？人和野生動物的關系應該怎樣？如何尊重野生動物，促進彼此和諧共生？這一系列設計體現了本節(jié)活動課的活動性和體驗性。

工作階段的“3D打印動物家園”，一改以往的方法提煉形式，運用更直觀的形式，讓學生初步辨析尊重和不尊重野生動物的表現，能列舉出尊重野生動物的具體行為。這一設計注重細節(jié)和層次，活動新穎開放，充分達成活動目標，體現了本節(jié)活動課的實效性和拓展性。

從微觀上看，人和野生動物都是獨立的;從宏觀上看，人與動物和諧共生是自然的永恒體現。引導學生通過社會事件去思考人與野生動物的關系，樹立對自然界“尊重+敬畏”的意識，是本節(jié)活動課設計的重點。