中職電子信息專業群實訓基地共建共享策略研究

白秉旭

[摘? ? ? ? ? ?要]? 專業實訓基地是中職學校進行實踐教學的重要場所，加強實訓基地集群建設是學校謀求專業科學發展的內在要求。然而，當前中職電子信息專業群實訓基地共建共享效果較差，阻礙專業教學水平提升的抑制效應正日益凸顯。通過厘清電子信息專業群實訓基地存在的共性問題，指出基地共建共享的必要性。以南京江寧中等專業學校為例，從以特色優勢專業群為依托構建相近專業群共建管理機制、創新并共享實踐教學模式等方面，探索了中職電子信息專業群實訓基地的共建共享策略。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職教育;電子信息專業群;實訓基地;共建共享

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）46-0001-03

一、研究背景

隨著科技進步和經濟發展，當今社會對應用型人才培養質量的要求在持續提高。職業院校實訓基地的建設研究，正逐漸成為國內學術界的重點關注方向。陳清認為“中國制造2025”提出的產業結構調整，對職教生培養質量有了更高的要求，學校需要加大對實訓基地、校企合作的探索與創新[1]。茍建華等人認為在校內外實訓基地建設上，學校應按專業群分類組建校內校外資源，優化配置專業實訓資源要素，加快群內實訓基地的整體功能開發，實現專業群集約化發展[2]。強偉綱認為要提升職業教育基礎能力，建設生態學習環境，推動職業教育可持續健康發展，就必須站在協同創新理念的戰略高度，來布局專業群實訓基地建設發展方向[3]。林小蘭認為選擇建設好校外實訓基地是培養職業院校應用型人才的關鍵因素，要想提升職業學生的職業能力，不但要選擇好校外實踐教學基地，而且還要對校外實踐教學基地實行分級建設[4]。李敏等認為傳統教育觀念的制約，使職業院校專業教學中仍存在一些問題。學校和院系應依據專業背景，認識到專業群實訓基地建設的必要性，為學生提供良好的學習及實訓環境，提升其職業技能，實現創新意識培養[5]。

綜合現有研究成果可知，對職業院校實訓基地建設的研究文獻較多，但是針對中職電子信息專業群實訓基地建設的研究比較欠缺，尤其圍繞專業群實訓基地共建共享的研究更少。專業群作為由工程對象相同、技術領域相近的相關專業組成的集合，群內各專業應該實現資源共享，特別是實訓基地共建共享。當前隨著教育部、一些省份公布各院?！皩I群”建設規劃，實訓基地建設的重要性更為明顯。中職電子信息專業群實訓基地共建共享是中職學校培育核心競爭力的重要途徑[6]。而且，專業群實訓基地共建共享是職業院校對接產業、強化自身辦學特色的關鍵，是職業院校內涵建設的重要內容。但現階段中職電子信息專業群實訓基地共建共享存在一些困難，例如建設難度大、相關設備配備不齊全、無法實現共享等。本文的研究目的是以南京江寧中專校為例，結合現階段中職電子信息專業群實訓基地建設情況，提出促進共建共享的策略，以期提升專業實踐教學水平，同時為其他專業群實訓基地共建共享提供借鑒。

二、中職電子信息專業群實訓基地共建共享的必要性

專業群建設是學校提升內涵、獲得外部競爭力的重要途徑之一，可將學校松散孤立的教學資源進行整合，實現資源效用最大化。但在現實情況中，中職電子信息專業群實訓基地建設存在一些問題[7]。

（一）專業群實訓基地管理制度不健全

目前，相關部門針對如何實現電子信息專業群實訓基地建設沒有明確可操作的制度，學校只能根據自身的實際情況制訂相關制度（見圖1）。對于普通中職院校，電子信息專業群實訓基地建設要落后于高職院校。在建設過程中由于各部門沒有較完善的流程和制度，只能通過不斷的溝通最終達成共識，導致實訓基地項目需要投入大量的時間、財力、人力[8]。中職電子信息專業群實訓基地必然會涉及各專業共同管理的問題，在資產管理、人員管理、實驗、實訓室管理、合作項目管理等方面，沒有完善的規章制度，導致實訓基地在實際使用的過程中問題頻發。

（二）具備專業群通用實訓能力的教師缺乏

實訓基地建設對培養學生理論聯系實際、提升學生專業實踐動手能力有至關重要的作用。如南京江寧中專校作為一所承擔著為地方培養行業人才的中職院校，始終以培養高水平應用型人才為辦學宗旨與目標。然而，在學校電子信息專業群實訓基地建設過程中，具備電子技術、計算機網絡技術及電子商務營銷等專業實訓能力的通識教師缺乏，致使建設、使用進度緩慢。一些中職電子信息專業群教師都是在畢業后直接進入教育崗位，本身缺乏企業工作經驗，只具備本專業領域的實踐教學能力。然而，產業對人才的要求是集群化的，教師無法將行業前沿知識傳授給學生，導致實訓活動效果不佳。但就目前南京江寧中專校的薪酬狀況，引進該類專業優秀的專業教師及聘用企業優秀高技能人才相對比較容易，而實現電子信息專業群實訓基地共建共享則比較難[9]。

（三）專業群實訓基地管理使用人員共享意識淡薄

目前，雖然學校為電子信息專業群提供的實踐教學資源處在同一區域，但專業間的交流和溝通甚少。對于實踐性教學的開展，資源共享意識淡薄，共享信息渠道不暢，把資源視為本專業所有，不愿與其他專業進行共享[10]，具體見圖2。因此，各相關專業的管理者不能全局掌控，相關專業教師不了解具有可用的實訓資源，很多在校學生也不知道如何參與實踐性教學資源的共享，導致實訓基地沒有充分發揮作用?？梢?，對于實踐性教學資源共享的重視程度及宣傳力度不夠。

（四）在建設上，校內實訓基地建設思路缺乏前瞻性

主要表現在：

1.校內實訓基地配置不夠科學、合理。有一部分學校還是按照課程來設置實訓基地，沒有按照專業要求，更談不上專業群的共享。

2.實訓基地項目和資金投入不均衡。實訓基地低水平重復建設和同質競爭加劇。有的學校在機電專業配置鉗工實訓室、電工實訓室，在電子類專業也同樣配置。

3.校內實訓基地數字化資源建設（如仿真實訓技術）與中等職業教育教學改革不相適應。

三、中職電子信息專業群實訓基地共建共享策略

中職電子信息專業群實訓基地共建共享是更好地促進專業發展的關鍵舉措，是相關院校實現自身可持續發展的必然選擇。近年來，國家層面加大對中職院校的中央預算投資，加大了對實訓基地建設的支持力度。有相關政策提出鼓勵中職院校開展專業群實訓基地共建共享試點，鼓勵統籌規劃相關方案。同時，相關部門積極鼓勵企業參與到專業群實訓基地建設中。從學校自身的角度來看，促進中職電子信息專業群實訓基地共建共享，應該從以下幾個方面著手。

（一）依托特色優勢專業群構建相關專業群共享基地平臺

中職院校具有優勢的專業群，一般具備非常強大的凝聚力、影響力以及競爭力。專業群一般由核心專業、若干個工程對象相同、技術領域相近或專業學科基礎相近的相關專業等構成。南京江寧中專校電子信息專業群的核心專業為電子與信息技術專業，相關專業有計算機網絡技術專業及商務營銷專業等，學校相關專業群有機電技術應用專業群、市場營銷專業群、物聯網技術專業群等。依托電子信息專業群特色優勢，聯合相關專業群，對重合的實訓基地進行整合，形成相關專業群的共享基地，并在整體課程安排上進行合理優化。

南京江寧中專校通過加強建設電子信息專業群，同時整合了其他三個專業群的12個實訓室。不僅避免了重復建設，節約了資金，減少了管理人員，而且還提高了實訓室的建設標準。圍繞電子信息專業群，創建多專業群全校共享的實訓基地，促進了實踐教學體系建設，進而推動學校專業群發展，提升學校競爭力。

（二）共建專業群實訓基地管理機制

專業群實訓基地不僅涉及相關專業群，而且還涉及校內外實訓實習基地，因此，需要建立行之有效的基地管理機制。在中職電子信息專業群實訓基地共建共享過程中，構建了“多核心，雙主體”的管理機制。具體來看，首先，南京江寧中專校積極構建由優勢專業群（電子信息專業群）與相關專業群（機電技術應用專業群、市場營銷專業群、物聯網技術專業群）形成的多個核心，構成統一的校內管理機構，對外整合成一個主體。其次，企業積極參與學生校外實訓實習，承擔校外實訓實習基地，校企共同組建的管理機構，成為另一個主體。針對學生在實訓過程中出現的各種問題，進行雙向溝通。設定多樣化的實訓崗位，全面鍛煉學生的專業技能以及崗位能力。最后，為了能高效地運營，“多核心，雙主體”需要制定完善的管理制度，激發學生參與實訓的積極性。在管理制度中，要充分考慮中職電子信息專業群實訓基地共享性，根據不同專業上課時間、課程特點，明確崗位職責。在對學生進行考核過程中，可參考企業員工的考核指標與考核方法。

（三）創新并共享實踐教學方法

共建共享實訓基地要符合電子信息專業相關崗位的工作流程，為學生提供鍛煉實踐能力的平臺，通過實訓教學提升學生對就業崗位的了解程度。所以，學校改變了以往的教學方法，積極邀請相關企業參與到實踐教學中，針對性地提升實踐教學質量。一方面，在實踐課程體系改革過程中，南京江寧中專校電子信息專業群基于企業相關崗位需求，統一對實踐課程進行優化。將實踐課程分為基礎性課程、應用性課程、創新性課程三大類型，通過實訓分階段去落實實踐課程。另一方面，專業群內各專業老師應該協商規劃實踐時間，實現實訓基地利用有序化，創新并共享實踐教學方法，培養動手能力、操作能力強的應用型人才，使學生畢業后能盡快適應工作崗位的要求。

（四）加大師資隊伍的培養力度

根據實踐基地需求，每一個專業必須抽選至少一名骨干專業教師，作為實踐教師直接進入實踐基地，對學生進行專業指導?；匾髮嵺`教師開展行業企業發展及其職業崗位變化、人才需求情況的調研，寫出相關的專題調研報告。在此過程中，相關教師應該認真開展對用人單位和實習生的調查，聽取其對于專業培養目標定位的合理意見。為促使實訓基地更好地共建共享，學校應該每年派一部分教師，直接到相關企業進行學習。教師通過“下企業”“上技能”這種方式，獲得最新的教學理念、市場信息以及相關企業運營管理方法，了解實踐基地的運行情況和學生的實習狀況，為下一步的實踐基地建設及共享打下基礎。

（五）樹立共建共享的理念

傳統教育體制加之目前院校各項評估體制的弊端影響，導致各專業將注意力關注到自身發展上。尤其是近幾年，逐漸嚴峻的招生形勢令中職院校著實緊張。中職院校各專業的管理層都從自身利益出發，試圖通過占有更多的教學資源，強化自身的地位以及突出自身的優勢，由此造成資源浪費現象嚴重。同一實踐性課程的教學場地、實踐設備設施存在著高度重復。因此，南京江寧中專校電子信息專業群樹立共建共享的理念，充分利用各種資源，將現有的實訓基地作用最大化。

四、結論

實訓基地集群建設是中職學校未來創新實踐教學的必然趨勢。本文以南京江寧中專校為例，研究了中職電子信息專業群實訓基地共建共享策略，以促進集群建設早收成效。研究發現，電子信息專業群實訓基地共建共享，應該從樹立共建共享的理念、加大師資隊伍的培養力度、創新并共享實踐教學方法等方面著手。在開設電子信息專業群的基礎上，還可適當投入，合理巧妙地運營實訓基地，開展相關專業職業技能培訓，更好地培養更多優質人才，進而促進相關行業快速發展。

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編輯 魯翠紅