基于自主學習理念下的藥理學混合教學實施措施分析

丁苗

[摘? ? ? ? ? ?要]? 藥理學混合教學是藥學課程中的重要組成部分。近幾年來，藥學專業學生學習積極性下降，在此基礎上教學質量嚴重下降。基于自主學習理念下將課堂知識延伸到生活中，從而預設自主學習的新理念和新策略。

[關? ? 鍵? ?詞]? 藥理學;藥學;混合教學;自主學習

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）46-0056-02

教師是傳統藥學知識的中介，藥學混合教學一直處于被動狀態，學生在接受學習過程中，極大地減弱了學習的積極性，在一定程度上制約了學生綜合素質的全面發展。近幾年來，混合教學逐漸開辟了新的學習方式，實施了新的形式的愉悅教學，受到廣大教師和學生的歡迎。

一、藥學混合教學的內涵及優勢

藥學混合教學是一門綜合學科，以病理學、診斷學、生理學等學科為基礎，內容涉及范圍廣泛，包括臨床用藥理論、處方總結、藥物不良反應、作用機制等方面，同時為藥學混合教學提供教學方向。混合教學應用于藥理學中，改變傳統藥理學的教學方式，全面激發學生對藥理相關知識的興趣，以便更好地取得教學應用效果。

多樣化教學可以滿足不同學生的不同學習需求，以提升藥理混合教學效率。通過網絡平臺展示相關文字、短片，將枯燥難懂的藥理學教學內容更加真實地展現出來。通過生動有趣的故事講出抽象的知識，增強學生對藥理知識的理解，提升學生的學習興趣。老師不僅可以面對面教給學生最重要的學習點，還可以在線學習。通過自主學習，學生可以根據自己的節奏進行個性化學習，有利于提高學習質量。

二、自主學習理念下的藥理學混合教學改革情況

基于自主學習理念下，我國藥理學混合教學改革成為當前教學中的重要方向。現階段，針對藥理學混合教學已經開始了一場改革運動。課程改革是教學的核心內容，改革內容的合理性也直接關系到課程教學的質量。基于此，為了不斷提升教學水平，本文針對藥理學混合教學中存在的問題展開分析。結合藥理學混合教學法的核心內容，強調教師在教學過程中要與學生保持統一，這樣不但可以提升藥理混合教學在教學中的主體地位，同時還激發了學生學習的興趣。信息技術與現代化課程相結合，適應我國信息技術發展的需要，取得了較好的教學效果。

三、藥理學混合教學傳統教學模式存在的問題

（一）忽略學科的強實踐性

藥理學混合教學在教學過程中，傳統的教學模式仍然出現在教學中，新課標教學要求下，對課程教學的實踐性提出了要求。藥理學在教學過程中理論與實踐脫節，從而降低了學生對學習的興趣，減小了學生學習的動力。傳統教學模式注重學生的考試成績，但藥理學這門課程對學生的實踐性要求較高，考試評價的方式不僅僅代表學生學習的結果，因此，傳統教學模式并不適用于藥理學教學，同時也無法展現學生學習的真正實力。

（二）忽略學生的主觀能動性

藥理學混合教學傳統教學中忽略了學生的主觀能動性。傳統教學的方式主要以教師為主，嚴重忽視了學生的學習，減弱了學生的主觀能動性。因此，教師在上課過程中要將學生在課堂上的表現作為重要方向，如果過于關注學生是否完成任務，而較小看重學生的實踐能力，那么學生對于新知識的獲取會降低程度，即使學習到理論知識也很難用到實踐中。

（三）忽略學生的團隊合作意識

傳統的教學方法沒有體現團隊合作精神。班上每個學生都是單獨學習的，但他對藥物作用機制和臨床應用的識別和記憶能力有限，很難憑個人的力量熟記不同藥物的藥理學知識。學生自身的學習積極性也會受影響。每個學生都要有團隊合作意識，并認識到團隊合作在學習中的重要性，才能真正成為課程的主體，提高其綜合素質。

四、混合教學模式在藥理學教學中的應用

（一）課堂面授與視頻導學糅合

藥理學沒有太多的教材可供使用和介紹。在教學過程中，往往都是依靠教師的一張嘴來支撐整節課。因此教學效果會受到一定的影響。再加上藥理學理論內容較多，教師授課時間有限，在幾節課之后，教師會口干舌燥。為了改變這種情況，可以采用課堂和視頻導學相融合的方式展開教學，借助時事新聞來展開教學，例如，有機磷農藥中毒、搶救和救命藥物腎上腺素等。視頻設置到15～20分鐘左右。在課后要求學生制作臨床藥房查房、藥劑師社會服務等相關視頻。如權限分配、藥物咨詢、多學科咨詢（適當用藥）和建立慢性病藥物史，直接展示了藥師的實際工作，如藥物咨詢、藥物不良反應監測和藥物培訓等，對慢性病患者藥師都有一定的指導作用，他們對自己的工作先知先覺，對工作中涉及的藥物和藥理學知識很感興趣，從應用學習的角度積極進行專業知識儲備。

（二）標準化操作與開放性實驗糅合

根據我國藥學本科教學質量標準要求，藥理學課程在開展過程中要保證實驗課與理論課的比例為0.8∶1，因此，在藥理學混合教學模式應用中，實驗教學內容占據重要內容，同時也是提升學生實踐能力的重要方式之一。藥理學實驗主要針對學生對藥理學的知識掌握展開系統的學習，同時也提升了學生在實踐動手過程中的操作能力、合作精神和科學思維能力。然而少數學生認為實驗組的數量多，實驗操作是由別人主導的，他們只是看著、思考、照搬實驗結果按班上課，大多數老師都不會注意到，使他們在行動上自覺而被動。

在實驗過程中始終堅持規范化標準教學。要求學生按照規范化標準展開實驗內容。通過十分鐘的微課教學視頻讓學生明確實驗框架以及操作標準。在實驗播放過程中，實驗教學內容主要包括器械應用實驗原理、實驗指標。微課堂視頻的使用可以使教學從傳統方式中解脫出來，教學實驗是實驗過程中的重要內容，學生通過參與分析、討論，可以增強實踐能力。在實驗過程中，標準化操作與開放性實驗糅合是當前課程教學實施的新標準，同時也可以極大地促進學生延伸到課外內容的學習，拓寬知識面，增強學生學習的開放性。

五、自主學習理念下的藥理學混合教學的實施策略

（一）轉換師生之間的角色

以自學為主的藥理學混合教學，從而做出教學內容的轉變。在藥理教學期間，老師要對藥理內容進行不斷優化，從而鼓勵學生參與到課堂中，引導學生，解決學生對教學的疑慮，然后自主開展有特色的網絡學習，以加深學生的知識，加深學習內容的強度，利用學生的學習自主性，提高自己的重點強度，建立起系統的學生訓練和強化學生訓練的機制。本研究旨在鼓勵學生積極地提出問題，通過分析相應的教學方法，為廣大學生提供教學方向。

（二）搭建在線學習平臺

藥理學教師要以教學質量為主要原則，通過以身作則的方式鼓勵學生養成終身學習的習慣。現階段網絡化的不斷普及下，對學生學習提出了更高的要求，學生通過網絡學習、問卷星等網絡技術，將對教材進行有效整合，使藥理學知識點以動畫的形式與設計動畫相結合，以此加強學生的學習。聯機答疑學習平臺等在線學習平臺能直觀表達枯燥的藥理知識。學生可以隨時觀看藥理學相關視頻，增加學習內容，可以為學生在線解答疑惑，提升學生的學習效率。

（三）開展分組教學

藥理學教學前，教師要以優質、有規劃的知識滲透到教學難點中，并結合教材內容，簡化吸收知識，針對學生的困難知識進行講解。老師還可以根據網絡平臺的進展和現階段教學的困難，確定教學主題，積極參與課堂小組討論，鼓勵學生分析學習困難，包括系統地講授藥物不良事件的評估、預防措施和應急預案，以及學生積極討論重點知識，從而提升學生對藥理知識的理解能力和整體的思維邏輯，可以讓學生輕松地掌握理論知識，激發學生的學習興趣，以達到解決問題的目的。

（四）課前公布教學計劃

老師經常更換網絡知識平臺的教學內容，并通過網絡學習平臺與學生互動，把理論學習計劃和預習材料放到網絡平臺上，在課堂討論中提出學生的網上問題，可以鼓勵學生討論網絡知識，增強自主學習意識。在課堂上討論經常出現的集體活動知識點，老師在網上和課堂上講解。

（五）轉換平時成績的在線測試

通過自主學習平臺，可以監控學生的學習表現，及時對學生展開相應的教學內容調整，通過網絡平臺測試學生的學習成績，利用網絡視頻對藥理學關鍵知識點內容進行教學，可以避免教學的重復性，提供分片教學，對藥物的作用機制進行分類，并結合學生網上和線下的實際情況，自習在線成績評估，通過業余時間在線答疑，集中解決知識難題。

總之，本文以自主學習為基礎，把藥理學混合教學引入了藥理學教學。自主學習理念下的藥理學混合教學方式對課堂教學起到了非常重要的作用，自主教學理念下的藥理學混合教學方式改變了傳統的教學，它可以讓學生利用網絡，使學生的學習不受地域、時間的限制，并能在很大程度上提高藥理學的教學質量，盡可能滿足不同的教學要求。以更好地樹立學生混合學習過程中的自信心，不斷激發學生的興趣，以更好地樹立終身學習的教育理念。

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編輯 馬燕萍