關于特校服裝工藝教學質量提升方法分析

陳蘭妹

[摘? ? ? ? ? ?要]? 對于特校的服裝工藝專業來說，提高其課堂教學的質量和水準，既有效地滿足了新課程改革對于特校服裝工藝教學的基本要求，推動了其專業課程的改變和發展，又讓聾啞學生在專業課堂上的學習變得不再枯燥且無趣，提高了聾啞學生課堂學習的效果。為此，教師在展開特校服裝工藝教學工作當中，既要改變自身的一些定式思維理念，著重在教學過程中去誘發聾啞學生主動學習和探究專業知識的意識，又要對現有的一些專業教學方法進行拓展和優化，采用一些更能激起學生學習專業知識興致和動力的方法和手段來進行授課。當然，為了切實提高特校服裝工業教學的質量和水準，教師還應該組織開展一些具體的專業技能競賽活動，從而讓學生在實際參與的過程中提升自身的專業能力。

[關? ? 鍵? ?詞]? 特校;聾啞學生;服裝工藝教學;質量提升;具體方法

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）46-0072-02

隨著新課程改革在特校服裝工藝教學當中的踐行和發展，越來越多的特校教師開始關注服裝工藝教學的成效，并致力于借助一些行之有效的方法和手段來指導教學工作的展開。但是就目前特校服裝公益教學的現狀來看，不僅有部分教師存在對特校服裝工藝教學質量提升不夠重視，缺乏可行的教學手段來指導專業教學工作展開的情況，同時也存在聾啞學生課堂學習困難，尤其是對于一些專業知識的學習，存在學習效率低下，難以融會貫通的問題，特別是因為教師和聾啞學生之間溝通上的問題，更是直接影響了特校服裝工藝教學工作的順利展開。面對這種情況，本文從五個方面來進行舉例說明，希望能夠為關于特校服裝工藝教學質量提升方法分析提供一定的參考和指導。

一、改變定式思維，誘發特校聾啞學生主動學習專業知識的意識

在特校的服裝工藝專業教學當中，想要真正提高專業教學的質量和水準，誘發聾啞學生主動學習和探究專業知識的意識是關鍵。只有聾啞學生對服裝工業專業知識的學習不再有排斥和厭惡心理，愿意自發且主動地去對一些服裝工藝知識記性學習和探究才可以。很顯然，在如今的特校服裝工藝教學當中，并沒有多少教師在平時的授課過程中針對聾啞學生主動學習專業知識的意識來展開具體的教學工作，進而導致絕大多數的聾啞學生主動學習服裝工藝知識的意識是比較缺乏的。面對這種情況，教師在平時的教學過程中，需要改變自身固有的一些定式思維，多嘗試在教學過程中去誘發和啟迪特校聾啞學生主動學習專業知識的意識。

譬如，教師在平時的教學過程中，一方面，需要有意識地引導學生主動地去學習和探究一些服裝工藝方面的專業知識。比如，在每次講授新課時，教師就需要為學生提前布置課前的預習任務，并讓聾啞學生嚴格按照要求來預習即將要學習的專業知識內容，從而幫助聾啞學生養成課前預習的良好習性。另一方面，則需要教師有意識地在教學過程中引導學生主動去對一些專業知識內容進行學習和探究，從而讓學生在潛移默化中受到影響，提升自身主動學習專業知識的意識和能力。

二、拓展授課方法，借助多樣化教學手段來激起學生學習的興致

對于特校教師來說，服裝工藝專業教學工作的展開不能和普通學校教師一樣，采用“教師教”“學生學”為主的教學方式來進行授課。而是要根據特校聾啞學生的具體情況，來選擇合適的教學方法和手段來進行。但是從當前特校服裝工藝教學的現實情況來看，教師并沒有對一些傳統的教學方法和手段做出一定的調整和優化，而這直接影響了聾啞學生在專業課堂上的學習興致和動力。因此，為了有效地應對和解決這一問題，教師在展開特校服裝專業教學工作當中，就應該在繼承現有一些授課方法和手段的基礎上，借助一些更能激起聾啞學生專業課堂學習興致和動力的方式、方法來進行授課。

譬如，教師在展開特校服裝工藝教學工作當中，可以在教學過程中適當地為學生增添一些實操方面的內容，多嘗試讓學生進行具體的操作練習，從而切實提升學生的實操能力。同時還可以多選擇一些能夠有效滿足社會上一些服裝行業對特校服裝工業專業教學需要的內容來進行授課，從而讓特校服裝工藝教學工作的展開更加具備時效性和專業性。

三、巧借手語練習，著重幫助聾啞學生去鞏固課堂所學專業知識

對于特校聾啞學生來說，他們無法和普通學生一樣正常和他人進行溝通交流，通常只能借助手語的方式來進行對話，而這不僅一定程度上影響了教師和學生、學生之間溝通交流的有效性，同時還間接增加了教師課堂教學的難度。應切實加強學生手語方面的練習，多鼓勵和引導學生在平時的專業課堂上利用手語來進行交流，從而讓學生在手語交流討論的過程中提高課堂學習的效果。

譬如，教師在平時的授課過程中，一方面需要切實加強聾啞學生手語方面的訓練。不僅需要傳授給聾啞學生一些利用手語進行快速溝通、交流的方法和技巧，同時還需要在鼓勵學生利用手語進行溝通交流的基礎上，給予所有的學生一定的支持和肯定，從而提升聾啞學生在專業課堂上的手語交流熱情。另一方面教師還可以在專業課堂上試著組織開展能夠有效鍛煉學生手語能力的實踐活動。比如，教師可以組織學生展開一次以“我的服裝設計”為主題的活動，在此次活動當中，教師不僅可以要求學生憑借自己在專業課堂上所學習的一些知識內容，按照自己的理解去設計一套服裝，同時還可以讓聾啞學生利用手語在課堂上大膽地將自己的設計想法進行闡述和說明，從而切實提高聾啞學生課堂學習的效果。

四、開展競賽活動，讓學生在參與競賽的過程中提升自身的專業能力

對于特校服裝工藝課程來說，提高課堂教學的質量和水準的根本目的在于讓學生能夠在專業課堂上更好地去學習一些專業知識內容，并實現自身專業能力的提升，以此來為學生今后的就業提供一定的支持和保障。但是，提升聾啞學生自身專業能力，僅僅憑借教師在專業課上傳授給學生一定的知識內容是遠遠不夠的，只有在此基礎上，根據學生的實際需要來組織開展具體的專業技能競賽活動，并鼓勵和引導聾啞學生踴躍參與，才能讓學生在實際參與的過程中得到有效的鍛煉。

譬如，教師在展開特校服裝工藝教學工作當中，除了就服裝工藝專業課程當中的一些理論性知識內容重點向學生進行講解之外，還可以組織開展一些具體的專業技能競賽活動，并借助此類活動的組織和開展，來讓聾啞學生在實際參與的過程中提升自身的專業能力。比如，教師可以組織開展一次名為“比比誰更強”的競賽活動。在本次活動當中，學生可以根據自己對專業知識的掌握情況，選擇適合自己的比賽項目進行參與，從而在和其他學生進行比賽的過程中發現自己的優勢和不足，從而在今后的專業學習當中進行強化性學習。

五、進行課后反思，試著去提高特校服裝工藝教學的質量和水準

在現階段的特校服裝工藝教學當中，想要實現教學質量和水準的提升，不僅需要教師切實做好課堂的教學工作，傳授給聾啞學生一些有效學習的方式、方法，同時還需要在課堂教學結束階段，做好課后的反思和總結工作。只有對課堂教學的過程進行全面的反思，才能發現教學過程中的不足和需要改進的地方。為此，教師在平時的授課過程中還需要對課后的反思予以足夠的關注和重視。

譬如，教師在展開特校服裝工藝教學工作當中，一方面，需要自己做好課后的反思、總結工作。在此過程中，需要教師趁著自己對課堂教學內容記憶比較深刻的時候，回顧并梳理教學的過程，對于教學過程中可能存在的問題及時發現和糾正。比如，和聾啞學生之間的溝通、交流還有提升的空間或在課堂教學過程中容易受到學生影響而情緒化等問題，都需要教師在反思的過程中集中進行解決和處理。另一方面，則需要教師引導學生做好自我評價工作。尤其是聾啞學生課堂學習過程中存在的那些難以理解和掌握的知識點，需要大膽提出來，并由教師來協助進行解決，從而切實提高特校服裝工藝教學的質量和水準。

綜上所述，在如今的特校服裝工藝教學當中，借助一些可行的教學方法和手段來指導專業教學工作的展開，其不僅能夠幫助聾啞學生更好地去學習和掌握一些有關服裝工藝方面的專業知識內容，同時還可以讓特校服裝工藝教學更加適應于當前社會對于特校專業教育的需要，為今后有關特校服裝工藝教學提供一定的理論依據。鑒于此，教師在展開特校服裝工藝教學工作當中，既要加強聾啞學生手語方面的練習，多借助手語來密切和學生之間的溝通、交流，著重去幫助聾啞學生鞏固課堂所學的專業知識內容，又要做好課后的反思和總結工作，對教學過程中所存在的一些問題要及時幫助學生進行解決，從而切實提高特校服裝工藝教學的效果。

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編輯 馬燕萍