中職計算機教學中存在的問題及對策

李建國

[摘? ? ? ? ? ?要]? 社會持續發展，對人才的需求也在不斷提升。僅僅掌握專業化知識與新時代人才標準之間是不相適應的。因此，在教學中一定要重視學生綜合素質的培養。目前，網絡技術以及計算機技術一直在持續發展，這樣就會提高對計算機專業人員各方面的要求。綜觀當前情況，我國中等職業學校在實施計算機教學的過程中仍然存在一些比較緊迫的問題，為了促進教學質量的提升，針對中職計算機教學當中存在的問題進行簡單的介紹，并提出針對性的策略。

[關? ? 鍵? ?詞]? 計算機教學;問題;對策

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）46-0098-02

一、前言

在我國教學機構中，中等職業學校占據非常重要的地位，其可以為我國培養一批素質較高以及實踐能力較強的技術型人才。我國的科學技術一直在持續發展，在工作當中對計算機應用也比較廣泛。中等職業學校為了保障學生發展和社會前進的步伐相適應，就需要對中等職業學校計算機的具體教學進行改革，解決教學當中存在的具體問題，積極轉變和創新教學模式，激發學生的學習興趣，從而使學生的操作技能和學習能力等都得到提高，進而也可以在一定程度上促進學生的全面發展。

二、教學過程中存在的問題

（一）基礎薄弱，操作水平參差不齊

隨著國家教育的改革，高等學校一直在擴大招生規模，高職院校的入學門檻有所降低，學生的自身素質相對較低。綜觀中等職業學校的學生，由于其基本素質偏低，學習主動性較差，沒有制定清晰完整的學習目標，造成學習能力低下，基礎知識薄弱，在長時間的學習過程中會厭倦學習。除此之外，社會背景和家庭背景的不同，造成學生在計算機操作技能方面不均衡，并且他們在學習計算機課程的過程中也存在不同的興趣。除了對計算機課程存在不同重視程度之外，學生在計算機操作水平方面也參差不齊[1]。

（二）教學觀念和教學模式比較落后

綜觀當前中等職業學校的教學情況，其已經從之前傳統化的黑板式教學逐漸轉變為多媒體及網絡教學，但是一些教師在教學中仍然習慣于使用“老師講、學生聽”的模式。這種模式存在非常多的缺點：比如教師一直在臺上滔滔不絕地講，而學生在這個過程中機械化地接受灌輸，獨立思考的機會是比較少的，這樣非常容易迷失方向。在這種教學模式之下，教師屬于課堂學習當中的主體，無法調動學生的學習主動性，提高學習熱情，學生的學習興趣也比較低，要想提升他們的主觀創新思維和創新意識是比較難的。而學校方面，對于計算機專業教師的培訓是不夠重視的，進而造成教師的教學模式以及教師掌握的知識和當前時代需求不相適應[2]。

（三）理論知識和實踐知識脫節

在傳統的教學當中，大多數中職學校都非常重視理論知識，但是對于實踐操作卻不夠重視。當前情況下，中等職業學校當中，計算機教學理論知識以及實踐操作之間存在嚴重脫節情況。大多數學生動手能力不強，基本操作無法獨立完成，無法滿足實際工作當中對計算機操作技術的基本要求。出現這種情況，主要存在以下幾方面的因素：一是中等職業學校的學生學習態度不夠端正，對計算機專業知識的學習重視不夠;二是學生學習之后沒有足夠的時間進行反復練習，這樣就無法對計算機操作技能當中存在的問題進行掌握;三是計算機設備數量不足，設備軟件更新非常緩慢，不能滿足中職生的實際需求，也脫離了社會對新技術的要求。

（四）學生的評價方式較單一

在進入中職學校之前，學生所接受的是九年義務教育，他們受到長期應試教育的影響，在學習一些非主要考試科目方面沒有投入過多精力，造成入學前學生計算機水平存在不均衡的情況。而教師在對中職學校學生進行計算機專業教學時，往往不重視計算機教學當中這種差異性的存在，經常會使用比較統一性的教學標準，這樣會對整體教學效果造成嚴重影響。另外，教學評估模式單一化，在學生學習過程中，計算機實踐操作以及理論知識都屬于學生需要掌握的內容，但是由于在教學過程中受傳統教育的影響，我國中等職業學校在實施計算機專業評估的過程中仍把考試當作主要方式[3]。筆試以及基于計算機的考試內容屬于固定的知識點，只需要學生充分學習以及理解教科書當中的知識點，就可以非常輕松地獲得好成績，這樣的評價方式不能對學生的實踐能力進行檢測。這種評價方法的單一化對于學生實踐能力的培養是比較困難的，最終無法使他們的綜合素質得到提升。

（五）校企合作存在徒勞性

在計算機教學當中，校企合作模式占據非常重要的地位。但是，綜觀目前教學形勢，在實際教學過程中，校企合作存在較大的徒勞性。出現這種情況的主要原因：一是企業在實施培訓活動過程中缺乏系統性，學員無法受到良好的培訓;二是學生在參加企業培訓時，一些比較簡單以及機械性、重復性的任務，使學生的計算機技能并不能得到一定的提升;三是校企合作規模比較小，很多學生不能及時參與到企業培訓當中。

三、中職計算機教學中問題的針對性對策

（一）因材施教，分層次教學

在計算機教學過程中，考慮到學生存在不同的計算機操作水平，教師可以按照自身能力對學生實施分層次教學，可以設置不同的教學任務，對不同層次實施不同教育。對于一些水平比較低的學生，教師可以教授一些基本性的問題，并實施鼓勵;而對于一些計算機操作水平較高的學生，教師可以提出一些比較專業、有難度的問題，進而使得這些學生的潛力得到激發。利用這種分層次的教學模式，所有的學生都非常愿意參與到教學活動中，會使得學生的整體水平得到提升。除此之外，教師還可以在教學過程中添加一些比較有趣的互動游戲，這樣會進一步激發學生的學習興趣，調動學生的學習熱情，保障學生在學習過程中可以感受到快樂，并最終促進其對所學知識的吸收。

（二）按照實際情況，改進教學方式

盡管在教學過程中，按照新課程目標一直在實施改革，但是中等職業計算機教師在教學的過程中無法突破之前傳統化的教學模式，在教學設計當中，學生的主體地位難以充分體現。面對這種情況，學校需要持續性改變教師傳統化的教育觀念，強化培養教師教育觀念，保障教師對新型課堂的接受度得到提升，同時，需要開展關于新型課堂的具體教學競賽。鼓勵教師在這個過程中接受全新的教學思想以及教育理念[4]，并努力把學生當作課堂的教學主體，保障學生的學習熱情可以得到調動。在計算機課程的教授當中，教師需要改進之前傳統化的教學方法，比如可以使用情景教學、翻轉課堂以及案例教學等方式，保障計算機教學方法的豐富性、多樣性、趣味性，使得學生的自主學習意識得到提升，進而激發學生的學習潛能及學習熱情。

（三）強化教學實踐，擴大教學內容

在實施計算機教學的過程中，會發現教學內容存在單一性和落后性，面對這種情況，一定要按照學校以及社會情況進行不斷提升和改革，可以引入全新的教學方式和教材。中等職業學校需要持續加大軟硬件的投資，為學生提供更多可以在計算機上實施操作的機會，并不斷強化對學生創新能力以及操作能力的培訓和改進。需要把計算機實踐操作和理論教學結合起來，保障學生可以在社會發展的需求和指導之下進行持續性的學習，最終使得學生的計算機知識得到不斷的提升。

（四）重視學生差異，從多方面實施評價

想要進一步保障教學成果，設置多樣化、科學化以及完整化的評價體系是非常重要的。在評價的過程中想要促使其具備科學性，就需要在評價當中重視教學實踐這一事實，多樣性不僅需要重視教學過程當中學習基礎知識方面存在的差異性，還需要明確技能評價中學生存在的差異性。在評價的過程中需要從“職業技能”“基礎知識”“實施過程”和“最終效果”等方面完成學生的具體評價，以保障評價方法的綜合性和完整性。在教學中設置評價主要是為了及時掌握學生的具體學習情況，并按照這種情況實施教學計劃改進以及調整。對于使用率比較高的計算機專業知識，除了需要評價學生的一些基本知識之外，還需要重視操作能力的評價。這樣一來，教師實施多元化的評價就會非常有效，可以對學生具體學習情況進行全面的了解，教師可以從學習結果以及過程等方面完成對學生的評價。利用這種評價方式，學生的各種能力都可以進一步強化，進而增強其自信心，因此這種評價是非常有意義的[5]。

（五）逐步完善校企合作模式

中等職業學校在實施計算機教學的過程中，一定要重視實踐能力以及理論學科知識的培養和整合，這樣才可以保障學生成為計算機技能的綜合性人才。在實際教學當中，逐步完善校企合作模式是非常重要的，可以促進學生實踐能力以及理論知識的提升。學生在參與公司培訓的過程中，不僅可以學習和鞏固理論知識，還可以實踐學習當中的理論知識，可以把知識轉化到實踐活動中去，使學生的計算機實踐能力在潛移默化中得到提升。在現實當中，想要保障校企合作模式的改善，需要從以下幾個方面入手：一是中等職業學校需要不斷擴大校企合作規模，這樣可以和計算機專業學生的具體需求相適應;二是學生就業之前需要設置具體培訓計劃，在這個過程中要和公司實際情況相結合，促使學生技能得到有效的提升;三是中等職業學校一定要重視學生實踐學習的反饋，進而為教師提供比較專業化以及可操作性的有效指導;四是加強校企合作多樣化，讓企業技術能手進校園，為學生帶來最新的專業知識和操作技能。

四、結束語

中等職業計算機專業在實施教學的過程中一定要與時俱進，要提供良好的教學環境，按照自身的能力不斷進行創新，改變教學方式，促使學生技術能力和知識水平不斷提高。與此同時，教師需要不斷優化思想，樹立全新的教學觀念，共同促進教育事業的整體性進步。

參考文獻：

[1]李亞萍.中職計算機教學中存在的問題及對策[J].中國教育技術裝備，2017（11）：99-100.

[2]黃波.中職計算機教學中存在的問題及對策[J].環球市場信息導報，2017（46）：92-93.

[3]沙淵.中職計算機教學中存在的問題及對策[J].考試周刊，2018（51）：149.

[4]古再努爾·艾買提.中職計算機教學中存在的問題及對策分析[J].電腦知識與技術：學術交流，2014，10（3）.

[5]趙慧一，侯培杰.中職計算機實踐教學中存在的問題及對策的思考[J].電腦知識與技術，2020（1）.

編輯 郭小琴