中職護理專業護理學基礎課程教學改革淺析

黃麗萍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 護理學基礎是護理專業的核心主干課程，目的在于培養護生勝任崗位必須具備的護理專業技能，為了適應當今醫學模式的轉變，護理學的課程就要隨著時代的變化進行改革，調動學生自主學習的積極性。針對中職護理專業護理學的課程設計以及中職護理專業護理學基礎課程教學改革進行淺析，從而為今后的相關研究工作提供參考。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職護理;護理學;課程改革

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）46-0146-02

護理學基礎是護理專業的一門基礎核心課程，對于理論知識部分的教學還是比較容易的，但是護理技能操作方面一直以來都是困擾教學的首要問題，需要引起高度重視和嚴肅對待。由于技能操作在學習時并沒有那么系統，老師在進行示范后，學生對護理的知識點很容易遺忘，將會嚴重影響實際教學成果。基于這樣的現狀，必須要對教學模式進行創新和完善，確保護理基礎課程的教學成果與質量。

一、中職護理專業護理學的課程設計

對于教學內容，依據護理職業臨床護理崗位工作任務與職業能力和國家護士執業標準而設置，其總體設計思路是：打破以知識傳授為主要特征的傳統學科課程模式，轉變為以工作任務為中心組織課程任務，并讓學生在完成具體項目的過程中完成相應工作任務，并構建相關理論、發展職業能力。而教學設計就是以崗位能力的分析為依據，以護理工作的過程為導向，以職業能力的培養為核心，由臨床一線的護理專家與專業教師組成課程建設與教學團隊，按照臨床護理崗位工作流程和各崗位實際工作任務，將工作項目進行歸納匯總，形成日常護理、無菌技術及特殊、危重護理三個工作項目（模塊），按照護理學的基本知識、基本技能與基本素質要求，形成整合后的子項目。每個項目依據實際工作情景和實踐特性，設計典型的學習項目，讓學生在完成工作任務的過程中學習相關知識，發展綜合職業能力。對于學生的認知，要實現與臨床相對接，為了確保良好的教學效果，可以將臨床已經運用的新知識、新技術應用到教學實踐課程中，通過知識拓展，幫助學生加深對護理基礎課程的了解和掌握，讓學生可以在今后的工作中靈活運用所學知識。由于中職學生正處于青春期，思維非常活躍，好奇心非常強，直觀接受能力也非常強，因此教師還可以引入問題和情景激發學生的學習興趣，利用網絡資源來提高學生的學習興趣;同時，由于部分學生的動手能力較強，喜歡親身實踐，但臨床思維能力卻尚未建立，缺乏分析問題、解決問題的能力，對于護患溝通的技巧，還需要進行針對性指導。所以，課程設計的思路一定要以理論為基礎，通過一些單元的檢測，進行階段的考核，最后進行知識競賽，有利于學生全面且系統地掌握知識要點;引導學生利用思維導圖進行歸納以及總結，增強理解和記憶，并結合護士執業資格考試的考點進行細致的講解，使學生對所學的知識融會貫通，完善知識儲備;還要增加實訓的課時，通過課上教師的示教、學生的實操，課下開放實驗室等方式增強實訓的效果，同時利用校內的模擬場景進行角色的扮演;還可以聯系校外的一些實訓基地開展護理技能大賽，以賽制的形式來促進教學，讓學生有機會通過艱苦訓練以及賽場的拼搏看到自身的潛力，樹立學生的信念以及對職業的認同感。

二、中職護理專業護理學基礎課程教學改革

（一）對于課程的改革

課程的改革必須要與社會的發展相匹配，符合當今時代教學的實際要求，以提升學生專業技能為主要目標，始終堅持服務于學生的宗旨，將創新精神融入教學改革中，結合中職教育的教學現狀，提出針對性的教學模式改革措施，并完善課程指導的相關工作。護理學基礎課程改革后進行全面的推廣，使更多的學生受益，有利于提高教育質量，培養受用人單位歡迎的實用型的護理人才，不斷提高學生的護理臨床技能水平[1]。

（二）課程改革的關鍵步驟

針對課程改革的關鍵步驟，可以從以下幾個方面落實。第一階段，完成相關的調研準備工作，在教學改革之前，需要對教學現狀和存在的問題進行分析，并在此基礎上提出優化建議，逐步提升教學成果。可以采取對比教學的方法，分別選擇兩個基礎差不多的班作為實驗班，一個班應用新的教學模式完成相關理論知識的學習，而另一個班則采用傳統的教學模式進行授課，經過一段時間后可以對比差異，并以此作為參考進行反思以及改進。第二階段，強化護理基礎課程的學習。護理學基礎是中職護生形成整體護理觀念、掌握護理技能以及培養職業能力、形成良好職業素質的重要課程，通過該課程教學的改革，修訂新的人才培養方案以及新的課程體系，引導學生分析問題、解決問題，使之形成系統化的能力體系。其中以各方面實踐能力為原則，確立教學重心轉移為實訓的改革重點，重新修訂課程的標準以及教學大綱與教學計劃等，對課程進行一定的調整。對于理論教學的改革，在理論課的教學內容中貫穿護理程序的教學方法，向學生傳授以護理對象為中心的整體護理理念，從多方面評估人的健康狀況，分析護理診斷、護理措施以及護理的專業操作等;要使用先進的教學方法，運用案例教學方法等多種靈活生動的教學方法，激發學生的學習興趣，積極采用現代化教學方法，通過網絡技術的運用，提高學生自主學習的能力，建設護理學基礎課程的資源數據庫，建立在線輔助操作系統，形成多種教學模式。對于實踐教學，就是要改革護理實踐的教學模式，將傳統的實驗課程教學模式改為按照護理程序的步驟進行教學[2]。

（三）教學過程中的改革創新

對于教學過程的改革，應構建適應我校護理專業特色的多種教學模式，培養學生的關懷能力和批判性思維能力，修訂教學課程的標準，其中要以護理技能大賽的比賽要求和評分標準為指南，以知識以及技能結構的要求為導向，引領課程體系和課程標準的改革，把握好一定的尺度，大膽引入行業的新標準，運用企業的新技術以及護理專業崗位的標準，使得各方面的教學內容與崗位相結合，達到以賽促學的目的，并且還要運用學校內的專業人員進行各方面的指導，完善實踐操作，將比賽的要求融入教學過程，以護理工作任務作為驅動力量，形成一套新模式[3]。

教學中，運用比賽來進行教學成果的檢驗，采用幾種模式合為一體的教學方法，在實訓中引入競賽式教學，定期開展組與組之間的操作比賽，并將比賽的結果計入考核成績，激發學生的學習熱情，強化學生參與和競爭的意識，形成良好學習氛圍。組織課堂內階段比賽和課堂外校護理技能的操作比賽，并且每個單元結束后，組織班級內部小組進行技能的比賽，建立校級比賽制度，定期舉辦護理技能操作的比賽，為學生搭建一定的平臺，通過大賽的選拔，提高競技能力，還可以成立一支指導學生參加護理技能比賽的教師隊伍，通過篩選學生進行鍛煉和培養，為各種護理技能操作比賽做好充足的準備，以此促進教學模式的改革。

（四）對改革后的課程進行一定的討論

在課程改革的后期學生的學習興趣和臨床思維能力得以提高，學生經歷了各種技能的訓練，對于各實訓項目達到多實踐、多應用以及進行反復實踐的教學目標，鍛煉了學生臨床護理的能力，同時校外的實訓讓學生帶著問題下臨床，形成反思日記，作為教學素材。學校經過校內和校外實訓相結合的授課模式，改變以往的教學模式，采取新的教學方法，提高學生的學習興趣，并且對于學習的過程中提出的臨床問題，讓學生進行各方面的思考以及培養學生的評判性思維能力。

中職護理的教育培養目標為實用型、技能型人才，同時也不能忽略了對學生人文素養的培養，并且學生容易忽視關注服務對象的生命價值以及深層需求。臨床護理工作非常復雜，社會的期望度也非常高，所以學生不僅要具有專業的知識技能，還要有扎實的護理操作能力以及過硬的專業素養，所以教師就要向學生傳遞人文關懷的理念和知識，使學生了解護理的真諦以及意義，引發學生對于職業的思考，秉持科學、嚴謹的態度不斷提高自身的修養。護理學基礎教學過程中的改革創新，對于教師提出了新的挑戰，課堂的教學設計，學生的組織安排，對新的教學方法手段的探索與運用，對學生的學習情況及時反饋和調整，這都要求教師有較強的教學組織能力和信息化教學能力，需要中職護理教師不斷進行各方面的探索，提高自身的素質，改善教學質量，從而培養出更多的護理人才。

參考文獻：

[1]勞斌章.中職護理專業護理學基礎課程改革實施方案[J].教育教學論壇，2020（16）：348-349.

[2]張艷.新時期中職護理學基礎課程教學改革與實踐探究[J].教育教學論壇，2019（29）：269-270.

[3]劉佳，冷子花，于奎花.線上線下混合式教學模式在中職護理學基礎課程中的應用與實踐[J].現代職業教育，2019（6）：26-27.

編輯 李 爭