中職生家國情懷素養培養路徑探析

劉森

[摘? ? ? ? ? ?要]? 文化是一個國家的軟實力，在當今世界文化逐漸成為體現國家實力的重要部分?！芭囵B什么學生，怎樣培養學生”已經成為學校和各學科一線教師努力的方向。對中職生開展三全育人，在學校教育教學工作中開始進行嘗試性的轉變與調整，通過對學生家國情懷素養的培育落實立德樹人的根本任務。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職生;立德樹人;家國情懷

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）46-0160-02

家國情懷素養是中華民族在長期的生產生活中形成的厚重情感，這是中華民族優秀傳統文化的組成部分。家國情懷素養在現實生活中突出表現為“對故土的至深熱愛、對天下蒼生的樸素情感、對共同文化信仰的執著、對普遍價值準則的認同固守等方面。這些構成了中華優秀傳統文化的價值源流，與中華優秀傳統文化‘講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同的時代價值是相吻合的”。

在黨的第十八次代表大會上，習近平總書記就明確提出了我國社會主義發展道路應樹立的核心價值觀，要求從國家、社會和個人三個方向去推動我國的社會主義道德文化建設，這三個層面作為一個不可分割的整體，是聯動貫通的，在實現價值目標上具有一致性，那就是個人、社會、國家也是一個共存體。因此，作為即將成年或者已經成年的中職生，應該具備家國情懷素養，有正確的世界觀、人生觀和價值觀，尊老愛幼、孝敬父母、熱愛祖國等，在生活中有所為，將來更好地為社會服務。

基于家國情懷教育對中職生發展的重要意義，在學校教學中有必要探索合適的培養中職生家國情懷素養的途徑。對家國情懷的培養是多維度的，其培養途徑與策略也應是多元化的，依據我校實際教學情況，在教育教學實踐中探索以下四種途徑。

一、通過課堂教學培育學生的家國情懷素養

在當前中職的課堂教學中存在著比較大的問題，即只重視知識和技能的傳授，卻忽略了學科的育人價值。然而“立德樹人”作為當今教育的價值追求，在課堂教學中尤其是語文、歷史、政治等人文學科中更應該有所體現的。如在學習“夏商西周的政治制度”一課時，西周的宗法制可以作為家國情懷最初的制度之源。宗法制以血緣關系為紐帶，凝聚宗族的力量，將“國”與“家”緊密聯系在一起，與分封制互為表里，進而維護西周的統治，政治意味明顯。問卷調查結果顯示，學生對于宗法制的認識多止步于高考考點，即使聯系到自己的家族或家庭，也只是一瞬而過。那么教師在授課過程中就可以將家國情懷糅合到宗法制中，讓學生重讀《岳母刺字》的故事，加深對宗法制的理解，同時引入家譜、家風、家訓等相關概念，讓學生通過實地走訪和調查，對自己的家族、家庭有更深的認識，形成對家庭的責任意識、對父母的感恩之情，從而加深學生對家國情懷的理解。

在課堂教學中，構建新的課堂教學體系，在課堂教學中聯系社會實際，引入一些與愛國相聯系的事件，并通過恰當的引導與激勵，使學生真切體悟家國情懷。在學習“甲午中日戰爭和八國聯軍侵華戰爭”時，可以借助多媒體設備，給學生播放《甲午風云》節選片段，讓學生領略英雄氣概與豪情，并結合教師的引導講授，調動學生的感官體驗;在“抗日戰爭”一課的講述過程中，除了讓學生感受在抗日戰爭中形成的抗日精神、體會中華民族的愛國情懷外，更重要的是讓學生思考戰爭究竟給我們帶來了什么，讓學生銘記世界和平的重要性，更銘記為了世界和平、為了人間正義而犧牲的英靈們。

二、通過實踐活動培育學生的家國情懷素養

在教學中，教師指導學生開展主題實踐活動時，在整合已有的教育資源、追求形式新穎的同時，也應貼近學生生活。教師可以組織學生進行以“年味兒”為主題的實踐活動，讓學生回味過去的2020年新春，對家鄉的民俗、年味兒暢所欲言，展開討論，感受文化傳承與家國情懷。另外，教師可以指導學生利用假期時間開展以“感受社會生活變遷”為主題的實踐活動，實地走訪自己的祖輩、父輩，講述身邊的生活變化，讓課本上的“新中國的經濟建設”相關知識活起來，感受祖國改革開放以來取得的重大成果，體會祖國一步步強大的過程，培養家國情懷。

三、通過校園文化育人培養學生的家國情懷素養

學校在育人的過程中，應充分發揮文化育人功能，把校園文化建設作為對學生進行思想教育的一種途徑，更應為對學生進行“家國情懷”教育營造氛圍。

首先，要加強校園的物質文化和精神文化建設，為學生營造育人氛圍，發揮文化育人、環境育人功能。學校可以在教學樓、實訓樓、學術報告廳、圖書館、公寓樓等處設置一些愛國人物畫像及其語錄，還可以在校園修建愛國長廊或愛國小公園，通過環境增強中職生的家國情懷素養。校園廣播、校園宣傳欄、學校刊物基本上是學校必備的，學?？衫眠@些宣傳國家大事、時政熱點、感動中國人物等，讓學生在較封閉的學習環境中仍可知天下事。同時，在當今自媒體時代，信息技術發達，學校還應充分利用校園微博、微信等新媒體來拓展“家國情懷”的宣傳渠道。

其次，在平時的教學活動中，學校應該有效開展社團活動，把“七一”“九一八”等作為切入點，組織學生開展愛國主義經典誦讀、“我是一名共青團員”征文比賽、“祖國啊，媽媽”主題演講、紅歌會等以“家國情懷”為主題的實踐活動，在學校學習生活中對中職生家國情懷素養進行培育。

最后，學校利用早讀時間引領全體學生學習國學，并且定期邀請名人來校舉辦中華優秀傳統文化學術講座，讓學生在學習國學的過程中相互交流，多次舉辦以“家國情懷”為主題的學術研討會，讓中職生在學習和交流中增強家國情懷素養。

四、運用地方獨特的文化資源培養學生的家國情懷

中國的區域發展各有特色，各有自己獨特的地方文化資源，在教育教學中可以組織學生進行研學旅活動，讓學生去切身感受家鄉的發展變化，與生活共呼吸，在實地體驗的過程中得到情感共鳴，達到共情的效果，情感在無形中得到升華。愛國主義教育基地是地方歷史發展的重要見證，通過對愛國主義教育基地的參觀，使學生感受自己的祖先在故土的不懈努力與犧牲，進而體會今天幸福生活的來之不易，正視歷史，熱愛家鄉，樹立家國情懷。作為鎮平人，彭禹廷、彭雪楓是鎮平人的驕傲。民國十六年（1927），彭禹廷應鄉鄰多番請求，放棄出任省府高官的機會，孝期出任鎮平縣南區區長，任期內組織民團，威震南陽，他是中國近代史上鄉村建設運動的代表人物，開展了地方自治運動，是民國時期宛西自治的領袖之一，享有較高聲譽。彭雪楓作為中國工農紅軍和新四軍的高級將領，在國民革命戰爭和抗日戰爭期間做出了巨大貢獻，最后為國捐軀。鎮平的彭雪楓紀念館即為紀念彭雪楓將軍而建，是典型的愛國主義教育基地;七里莊也是著名的英雄故里，學校要充分利用這些基地，使學生切身感受到自己的祖先為故土的解放和發展不懈努力并獻出生命，在每年的清明節和“五四”青年節組織學生分期分批去愛國主義基地參觀，使學生深刻意識到今天的幸福生活得之不易，從而正視歷史，熱愛家鄉，激發家國情懷。

此外，獲得“感動中國2018年度人物”和“第七屆全國道德模范”榮譽的張玉滾校長，是一位全能型老師，感動了中國，更是鎮平縣的一個標桿，是道德楷模，是一種文化存在。我們應該充分挖掘提升新時代家國情懷素養的最好資源。2019年10月30日，學校組織教師和學生觀看了張玉滾的一場《“不忘初心，牢記使命”主題教育》報告會，極大地激勵了學生，學生切身體會到張玉滾老師有形文化的力量，成為“家國情懷”教育的一種有效途徑，增強了中職生的使命感與社會責任感。

對中職生家國情懷素養培養是必要的，我們學校課堂教學與學校的校園文化建設、各類型跨學科的主題實踐活動、鄉土文化資源等相結合，多渠道、多途徑培養學生的家國情懷意識，增強學生的社會責任和人文意識，讓學生逐步形成對國家和中華民族的認同感，增強了自信心和自豪感，落實了立德樹人的根本任務。

參考文獻：

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編輯 李 爭