現代職教體系建設的內涵深化

合作院校積極組織專業教師與行業企業的工程技術人員共同開展市場調研，了解專業技術領域的發展現狀和變化趨勢，分析專業對應的職業崗位（群）任職要求，結合區域經濟發展實際需求，確立了人才培養的服務面向和定位。在此基礎上，按照“遵循專業規范、達到專業標準、專業對接、課程銜接、實踐導向、中高連貫、校企合作”的思路，以江蘇省現代職業教育體系項目和江蘇省中高等職業教育銜接課程體系建設等建設項目的研究成果為依據，借鑒國內外先進教育理念，經過不斷的調整優化，設計了符合專業特點的中職+普通本科“7年一貫制”機制專業人才培養方案。

——《中職與本科“3+4”分段培養模式的實踐探索》

對國際經驗進行概括發現，核心階梯法、單元銜接法、分類銜接法、直接銜接法和學校銜接法等課程銜接模式存在一定的共性：一是從貫通課程體系入手，著力實現中高本職業教育人才培養的銜接;二是把學生職業能力的培養作為課程體系建設的核心;三是中高本職業教育協調一致，逐級分類培養;四是把職業資格制度和學分互認制度融入中高本職業教育人才培養體系之中，對中高本職業教育的貫通銜接予以保障。課程體系要從形式銜接轉向實質銜接，可借鑒國際經驗把職業能力的發展與培養作為中高本職業教育課程銜接的核心。——《中高本職教課程銜接體系構建探析》

黨的十九大報告提出“完善職業教育與培訓體系”，國務院頒布的《國家職業教育改革實施方案》中也提出要“完善學歷教育與培訓并重的現代職業教育體系，暢通技術技能人才成長渠道”，“培養高層次應用型人才”。“大國工匠”等高技能人才是職業教育人才培養的終級目標。可是，當前高技能人才的成長歷程大多為“學（職）校教育—崗位培訓/師徒傳承—自我專業精進”的路徑，不確定性較大。能否找到一種能夠促進高技能人才系統成長的機制？這種機制能否在我國現代職業教育體系及國家資歷框架建設中得到反映？我們不妨把目光投向優質職業教育的代表——德國職業教育與培訓體系。

——《高技能人才的成長途徑：職業進修教育》