德國職業教育體系對我國的啟示

李霜霜　周家星

摘 要

本文首先對德國職業教育體系進行闡述，其次重點分析德國職業教育體系的主要特點，進而探尋德國職業教育成功的原因，旨在為我國職業教育的順利開展吸取些許經驗。

關鍵詞

德國職業教育;雙元制

中圖分類號： G719.1 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2020.05.027

1 德國職業教育體系概述

德國職業教育歷經幾個世紀，依然處于世紀領先地位，這歸因于德國具備完善的職業教育體系，大體可以分為以下三個階段。

1）初級階段：學徒工階段。德國的中等教育采用分流制度，小學畢業后（大約10歲），所有學生都必須選擇不同類型的中學。德國的中學分為普通中學、實科中學、文理中學和綜合中學四大類，不同類型的中學開設的課程有很大不同。其中，普通中學和實科中學相當于職業預備學校。特別是普通中學，畢業后不參加高考直接升入職業學校接受職業教育，這類中學更多的是開設實踐和實訓課，他們始終與相關企業保持緊密合作關系，教學緊貼企業實際，使普通中學畢業生能夠直接開始職業生涯。

2）中級階段：技術工人階段。中學畢業后，有一半左右學生進入職業教育學校，中學畢業生可在政府認定的350職種中選擇一種。德國的職業教育學校種類繁多，既有就業導向也有升學導向的職業學校，既有雙元制學校也有全日制學校。其中，主流是“雙元制”學校?！半p元制”學制為2至3.5 年，無任何入學條件，普通中學、實科中學畢業生作為主要生源，培養目標為技術工人。教學在企業和職業學校里交替進行，約70%的時間以“學徒”身份在企業工作接受職業技能教育，其余時間則在校接受普通文化知識教育。在學習期間，學生無需交學費，且還可以得到由企業每月給付的工資以及其他法定福利。學生入學時即與相關企業簽訂正式勞動合同，且不得任意更換簽約企業。職業教育學校的畢業生需參加“技術工人”職業認定考試，通過考試者可獲得“技術工人”資格證書?！凹夹g工人”資格證是德國的初級職業資格證書，也是從事相關職業的必備條件，只有獲得了“技術工人”資格證書的畢業生，才能進入企業從事相關職業。

3）高級階段：“師父”階段。獲得“技術工人”資格證，具有三年以上相關實踐工作經驗的人，可選擇進入“師父學?！鄙钤?。“師父學?！币话銥槿罩?，學制為1-2年，入學學生平均年齡為25-30歲。經過“師父學?！痹谛W習并完成各類課程考核的畢業生可參加“師父”資格認定考試，通過可獲得“師父”資格證書。“師父”資格認定考試分為4個科目，其中第一、第二科目為單個職業專業技能和理論考試，第三、第四科目為所有職業通用考試科目。表-1是德國“木工師父”考試內容概要，分為木工專業實踐考試、木工專業理論考試、經管類知識考試和教育學知識考試。“師父”是一種高于“技術工人”的技術頭銜，類似于我國的高級技師或工程師，獲得某個職種的“師父”資格證書，代表著在該職種領域內具有了較高技術水平并獲得了社會公認。

2 德國職業教育體系的主要特點

1）具有特色的職業工人培養體系。德國職業教育體系大致可分為初級、中級、高級三個階段，考核方式特色分明，主要表現在：一是課程考核主要考察學生的綜合能力，學生課程成績由專業能力成績、非專業能力成績組成。二是實行嚴格的畢業考核制度，是否通過德國工商協會組織的職業資格證書考試直接決定學生能否取得畢業資格。三是實施嚴格的“教考分離”制度即考試均由行業協會承擔，考試內容以行業要求為準。

2）基于第三方社會評價的職業資格制度。德國是個重標準的國家，如果學生參加了某企業的職業教育并獲得了職業資格證，畢業后不想在該企業就業，其他企業也認可此證。德國還成立了工商行會、手工行會等“行業協會”，它們是一個獨立于學校與企業之外的監督機構，雙元制畢業生拿到的職業資格證書便是通過行業協會考試后頒發的，這些“行業協會”的存在充分保障了德國職業資格證書的高含金量。

3）制度化的職業工人經濟激勵。德國一直保持著尊重技工的優良傳統，目前德國技工仍享有較高的社會聲譽。從福利待遇來看，一般技術工人薪酬待遇與普通公務人員差距并不大。在就業方面，政府鼓勵并引導企業對積極參與相關行業部門開展校企合作項目的學生優先錄取或提高薪酬待遇，使學生在校時就有濃厚興趣去參加未來就業方向的實踐活動。職業資格證書在德國受高度重視，證書能幫助持證人在就業時得到對應勞動報酬，充分體現技能與工資待遇掛鉤。

4）完善的技能型教師培養體系。德國職業教育之所以成功，得益于擁有一支強大的職業教育師資隊伍。德國職業教育師資分兩類，一類是理論課教師，另一類是實踐課教師，一部分是校內專職教師，另一部分是校外實訓教師。德國職教師資培養主要包含兩個階段：大學教育、研修班與職業學校組織的崗前教育。根據德國相關法律法規的規定，職業學校教師需定時參加進修，提升自我。

3 德國職業教育體系對我國的啟示

德國雙元制已有200多年的歷史，不可否認，雙元制職業教育是德國成功的教育模式，通過反思，總結該模式對我國高等職業教育主要有如下啟示：

1）改變觀念，營造尊重技術工人的社會氛圍。由于種種原因，當下人們對職業教育存在很大的認知誤區，出現重理論輕技能的現象，因而對職業教育評價也不高。在高等教育盛行的今天，家長們迫于孩子學習成績太差，無奈才選擇職業院校?；谶@些現象，企業也不愿意參與到職業教育當中來。要想鞏固中國“世界工廠”的地位，實現“中國制造2025”的偉大戰略目標，實現中國夢，就必須改變以往錯誤的認知，樹立正確的職業教育觀、辦學理念、人才培養觀。同時，充分肯定并尊重職業技術工人的勞動成果，提高其社會地位，營造尊崇職業技術工人的良好社會氛圍。

2）加強保障，不斷完善相關法律法規。德國企業積極參與職業教育的成功經驗表明，政府應制定相關的法律法規，以保障職業教育的健康發展。當前，我國還處在產業結構轉型期，要想實現人口大國向人力資源強國的轉變，必須加大職業教育的投入。國家應加強宏觀調控，優化教育資源配置，以政府為依托，加強法律法規建設，保障企業在職業教育中的合法權益。引導建立第三方評價機構，定期督察企業參與職業教育實況，對參與職業教育表現良好企業，給予適當獎勵，對表現不好的，給予相應處罰。

3）強化根本，提高企業參與職業教育的積極性。企業是否愿意深度參與到職業教育，與企業利益是否能得到切實保障有重大關系。從德國“雙元制”企業參與職業教育的成功經驗來看，德國企業深刻認識到企業對國家經濟發展的強大推動作用，因而積極履行社會責任，與職業院校建立行之有效的合作機制。因此，我國企業應不斷強化企業責任意識，樹立長遠發展戰略，積極參與到職業教育中來。政府可采取部分優惠政策，如實施減稅免稅政策，對積極參與職業教育培訓的企業適當補貼，從而激發企業的參與熱情。

4）加強管理，著力打造一支強有力的師資隊伍。要想使我國現有的學科型教師盡快適應雙元制教育模式，首先，應積極鼓勵在職教師通過各類途徑接受繼續教育，并為其提供到企業掛職鍛煉的機會，積累相關職業經驗，同時嚴格職業教師的資格準入制度。其次，對現有的教學模式進行改革，重視實用性知識教學，突出專業理論與實踐實訓的有機結合。強化實踐教學環節，制定切實可行的實訓教學計劃。最后，完善師資隊伍結構，拓寬師資來源渠道，招聘一批有實踐經驗的工程師或技術員到職業教育中來。

參考文獻

[1]陳鈺.德國“雙元制”職業教育成功的關鍵因素分析[J].成人教育，2019.

[2]謝莉花.提升職業教育吸引力——基于德國的經驗[J].中國職業技術教育，2019.

[3]項繼發.德國企業的職業教育角色承擔[J].成人教育，2019.