如何提高學生的口語交際的能力

黃敏銳

【摘 要】口語交際是現代公民的必備能力，學生口語交際能力的提高是教師義不容辭的責任。本文通過在課堂教學中創設情境，營造寬松的交際氛圍，規范交際語言，采用交際主體的互動等方式來提高學生口語交際能力；在課外活動中采用拓寬交往時空，豐富語言源泉，結合日常生活實踐活動等方法，達到提高學生口語交際能力的目的。只有課內課外緊密結合，才能有效的提高學生口語交際能力。

【關鍵詞】口語交際；課堂教學；課外活動

《全日制義務教育語文課程標準》（以下簡稱《課程標準》）指出：“口語交際是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。”提高學生的口語交際能力就是教師義不容辭的責任，那么如何提高學生口語交際能呢？

一、口語交際的特點

1.思維的及時性

語言是思維的外殼，思維是語言的內核。口語表達過程實際上是把思維的結果表述出來的過程，口語交際中思維的品質和水平，很大程度上制約著口語交際的質量。

2.時間的突發性

口語交際的發生，不是事先預約好的，有很強的突發性。有的是雙方都毫無準備，如不期而遇。有的是一方沒有準備，如學生突然被老師叫去談話。

3.情境的特定性

交際性口語具有情境因素的特定性。其情境因素主要是交際對象、時間、空間和具體的場景。

二、課堂教學中提高口語交際能力

口語交際教學中精心創設符合生活實際的交際情境，才容易使學生有一種身臨其境，似曾相識的感覺，情緒也會因此變得高漲起來，參與互動的積極性就會調動出來，學習時的自我表現欲望才會增強。

1.示范引導，提高說話能力

創設說話情境，使學生有表達的欲望，這是說話訓練的第一個環。之后，教師要為學生提供示范，加以引導，讓學生循序漸進，提高口語表達能力。例如，在教學《天鵝的故事》這一課時，有這樣一個片段：它們昂著頭，挺著胸，在水里游動著，捕食著魚蝦，不時發出陣陣勝利的歡呼聲：“克嚕--克哩--克哩！”講到此處，我引導學生想一想，從天鵝的陣陣歡呼聲中，你仿佛聽到了什么？考慮時，可以從它們吃到食物后的高興、同伴之間的互相祝賀、對老天鵝的贊揚等方面進行。然后，教師進行示范：天鵝們互相擁抱著，高興地歡呼：“我們成功了！團結起來力量大，再大的困難我們都能克服。伙伴們，盡情享用美食吧！”在教師的啟發示范下，大家爭先恐后，躍躍欲試，在嘗試中提高了口語表達能力。

2.辯論賽場，激發表現欲望

辯論，彼此用一定的理由來說明自己對事物或問題見解，揭露對方的缺陷，以使自己的觀點有立足之地。辯論是小學語文課堂教學中的一個亮點。它可以幫助學生靈活地運用學習方法，幫助學生避免考慮問題的單一性，可以幫助學生擺脫思維的僵化，呆滯。如教學《放棄射門》時，我打破傳統的教學方法，用新課標的教育理念，營造課堂辯論的氣氛，辯論的觀點上“福勒放棄射門，到底應不應該？”正方和反方學生在辯論過程中可以根據課文內容，還可以使用自己查找到的資料。這樣，課堂顯得非常熱鬧，學生們的表現都非常精彩，言辭犀利，很有“辯論”的味道，整個教學從教師的包辦中走出來了。

3.聯系生活，再現情境

豐富的日常生活是學生永遠的話題，教師通過聯系實際生活，拓展時空，再現多彩生活，可以激發學生興趣，觸發他們的靈感，使他們有話可說，“不吐不快”。如“語文園地一”中《春天在哪里》，在學生充分地找春天、畫春天的基礎上，讓他們將看到的春天、聽到的春天說出來，畫出來，甚至把以書籍、報刊雜志、上網收集的資料與畫面展示出來，感受春天的美麗。

三、課外活動中提高口語交際能力

語文的外延和生活的外延相等。 課堂教學對學生語言發展有著至關重要的作用，但課堂并非是學生發展語言的惟一場所，社會生活環境，也會對兒童的語言發展產生直接或間接的巨大的或細微的影響。因此，在切實提高學校教育效能的同時，還應努力拓展學生的交往時空，向課外延伸，課上課下相結合，課內課外相聯系，這樣才能更好、更有效地促使學生的語言能力得到提高，養成良好的說話習慣。如學完了《四季》一課，讓學生說一說自己曾經觀察到的春、夏、秋、冬的美麗景色。學過《小松鼠找花生》一課，請學生課外收集資料，講述其它自然常識。這樣使學生不僅在學校與老師、同學之間進行口語交流，而且還把這種交流延伸到家庭、社會，拓寬了學生的交往時空。

另外，還可帶領學生到大自然中去“旅行”，去觀察周圍的自然界，一山一水，一草一木，激發學生口語交際興趣。帶領學生到果園、河岸、田野，告訴學生：我們的課本，就是我們周圍的世界，就是太陽、樹木、花朵、云彩、蝴蝶及各種顏色和聲音。每出去參觀一次，就把大自然的書讀上一頁，讓孩子心中那詩的琴弦響起來，激活他們用語言表達愿望，使口語交際能力在觀察體驗中得到發展與提高。

總而言之，口語交際能力的培養是教師對學生未來發展的一項重要的“工程”，對學生口語交際能力的培養，是我們當前進行課改的一項重要內容。因此，要在教學中，通過各種渠道，采取不同方式，遵循語文課程標準的要求，全面對學生口語交際能力進行培養。使學生的口語交際能力和道德情感得到同步發展。