“法國”教學設計（湘教版）

王暢

摘 要：該課例從法國的美食文化開始，創設情境，將法國的自然環境、產業發展和旅游文化等串聯起來，環環相扣，層層遞進，構建知識體系。在教學的各個環節落實地理學科核心素養，嘗試構建高效地理課堂。

關鍵詞：法國;情境;因地制宜;核心素養

一、教材簡析

本部分內容依據湘教版七年級下冊《地理》教材，是在第六章“認識大洲”和第七章“了解地區”之后的第八章“走進國家”中第四節內容，前面兩章內容為第八章的學習提供了大的區域背景。本節的法國又是歐洲西部唯一的一個代表國家，第七章中第四節“歐洲西部”為其奠定了很好的區域背景知識和素材，如第四節的氣候分布圖就可用來說明法國的氣候類型，第四節的乳畜業產品類型有助于學生在本節課根據奶酪美食說出法國畜牧業發達這個特點。

二、課標解讀

初中地理課程性質具有生活性的特征，要求地理課程內容緊密聯系生活實際，突出反映學生生活中經常遇到的地理現象和地理問題，引導學生在生活中發現地理問題。因此，本節課教學設計充分考慮從學生生活實際出發，設計教學活動。

本節課課標要求如下：①運用地圖和其他資料，聯系某國家自然條件特點，簡要分析該國因地制宜發展經濟的實例;②在地圖上指出某國家地理位置、領土組成和首都;③根據地圖和其他資料概括某國家自然環境的基本特點。其中第一條是本節課要完成的課標核心內容，因為要分析某國因地制宜發展經濟的實例就一定要先清楚該國的地理位置、領土組成、首都以及該國的自然條件特點。

三、目標導航

教學目標：能在地圖上指出法國的地理位置、領土組成和首都;能根據地圖和相關資料，概括法國自然環境的基本特點;能通過相關資料的分析，了解法國的主要產業以及工農業和旅游業發達的特點;能根據相關資料，簡要分析法國因地制宜發展經濟的實例。

教學重難點：分析法國因地制宜發展經濟的實例。法國是一個工農業和旅游業發達的國家，因此，“因地制宜發展經濟的分析”應是本節課重難點。

四、教學過程

教學過程如表1所示。

五、教學反思

1.設計亮點

（1）從學生生活出發，創設情境，激發學習興趣。本節課利用學生喜歡的美食材料創設情境，引導學生分析法國的地理環境;利用特朗普相關的新聞材料，引入葡萄酒工業旅游的探究。

（2）重視培養學生的學科核心素養。本節課設計的第一個活動是讓學生明確法國的區域背景，有助于培養學生區域認知素養。本節課設計的活動材料信息豐富，要求學生從多角度綜合分析，體現出綜合思維的培養。要求學生從法國區域背景出發，分析因地制宜發展經濟的實例，因此，也體現出培養學生人地協調觀的素養。

（3）重視培養學生的關鍵能力和地理思維。本節課的合作探究活動，都要求學生基于給定材料去思考，培養學生調動和運用所學知識從材料中獲取信息的能力。本節課的活動探究還需要學生綜合利用所學知識和材料信息去思考，因此，也在培養學生的綜合思維。地理環境具有的差異性特征，要求學生分析問題時要有比較思維。最后的課后探究部分，需要學生對比法國和其他國家的地理環境特征，這也有利于培養比較思維。

2.不足之處

還需給學生更廣闊的自由思考空間。第一個活動第2個問題本意是讓學生從地形、氣候、河流甚至土壤等方面去綜合分析法國的自然地理特征，理解因地制宜思想。但是設問中提到結合地形圖和氣候圖，這可能把學生的思維限制在氣候和地形方面的思考，綜合思維的培養不到位，因此，可以把設問改成：從地形、氣候、河流和土壤等多角度分析小麥和葡萄分布的原因。這樣更有利于培養學生的綜合思維。