班主任應該是最好的導演

陳學成

約翰·杜威曾在《我的教育信條》一書中提到：“我認為一切教育都是通過個人參與人類的社會意識而進行的;我認為，教育是生活的過程，而不是將來生活的預備，現在教育上的許多方面的失敗，是由于它忽視了把學校作為社會生活的一種形式這個基本原則。”約翰，杜威的這段話強調了學校教育是社會生活的一部分，回歸生活才是教育的本質，教育并不是超越生活，它與生活并不是截然分開的，換句話說，生活即教育，教育即生活。很多教師對于這個理論都己經耳熟能詳，但在實際的教育教學活動中，我們卻有意無意地拉開了教育和生活的距離，我們總是把教育的目的寄希望于將來，而忽視了教育的當前意義。

班級作為學校行政組織的一個基本單元，工作千頭萬緒、學生千差萬別。在班級這一舞臺上，每個學生都在扮演著不同的角色。如何將這些形形色色的個體協調統一成一個有機的整體，就取決于班級的總導演―班主任。班主任要成為最好的導演，就要在學校教育中積極設置情境，達到對學生進行教育的目的，從這個意義上講，教育就像拍一部電影，電影的名字叫做―生活。

要充分了解教育對象

好的導演，一定清楚地知道每一個演員的興趣、愛好、特長，了解每一個演員的性格和他適合的角色。這是對學生進行分別教育的最基本的出發點，也符合孔子所提倡的“因材施教”

我們現在的孩子，既復雜又單純。所謂復雜，在于他們所掌握的知識遠遠超出了他們這個年齡階段應有的信息儲備。他們獲取的來自網絡、社會、家庭的各種信息，遠遠超乎我們的想象，良莠不齊。而說他們單純，是因為他們為人處世、待人接物等方面的能力十分薄弱。這就要求學校教育不僅要強調知識的傳授，更要教會學生做人。

我時常給學生灌輸這樣的理念―做學問之前，先學做人。在具體的工作中，我對學生提出兩方面要求：首先，做最好的自己：不和別人比，無論學習成績，還是性格愛好，只要比自己有進步，只要在自己原有的基礎上有所提高，這就是積極的成長。其次，做最受歡迎的人。學校每年的各種優秀學生的評選，如美德少年評選、優秀干部評選、三好學生評選等，我班一直采用民主投票、當眾唱票的方式。我會充分利用每一次的評選機會，對學生進行一次良好的教育，恰當地引導他們認識到這就是最受歡迎的人。

善于抓住教育契機

對于班主任來說，要做最好的導演，就要善于抓住各種教育契機。教育契機是指在教育過程中事物發展或一事物轉化為他事物的關鍵、樞紐、決定性環節。優秀的班主任都具有敏銳的觀察力，善于捕捉、抓住教育契機。班主任在班級管理和日常教育工作中，如果善于抓住教育契機，往往會收到事半功倍的效果。學校的各種大型活動和比賽，如歌詠比賽、運動會等都是班主任可以對學生開展教育的良好契機。

此外，作為班主任要充分認識到學生的差異，更要清楚每個學生的優點，多關注孩子身上的閃光點。如果用統一的尺度來衡量每個孩子，忽略孩子的差異性進行教育，這對孩子是不公平的，這種教育是失敗的。

善于搭建展示的舞臺

每個學生內心都潛藏著一個凝聚無限能量的小宇宙。最好的教育，就是引領他們開發出蟄伏于心的智能，激活他們向善向上的巨大內驅力，讓學習成為一種自發的行為。這應該是當前教育的核心任務。

對于班主任來說，搭建舞臺就是創造機會，為每一個孩子提供展示自己的機會，給予學生充分的信任。從某種角度來說，學校教育還是比較單純，或者說單調的，一個好的班主任要善于創造機會，給每個學生提供綻放光彩的可能。如組織學生開展朗誦比賽、羽毛球比賽、作文競賽等，給學生提供展示各方面特長和亮點的機會，這也會成為他們全面進步的契機。

在全面推行素質教育的今天，如何把學生培養成既有創新精神、實踐能力，又有理想、有道德、有文化、有技能的新世紀的人才，是擺在每一個教育工作者，尤其是班主任面前的重要課題。成為最好的導演，可以讓孩子們在班主任提供的舞臺上，體會到什么是真正的生活，學會處理好生活和學習中的每一個細節和問題。

（作者單位：北京市通州區運河中學）