課程思政理念下大學語文課堂教學設計策略與實踐

馬希琴

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?課程思政理念是實現專業課程與思想政治理論課同向同行，形成協同融合效應，是滲透立德樹人根本任務的一種綜合教育理念。大學語文課堂教學設計中有效融入思政元素，用課程思政理念引領課堂教學設計是提升教學質量的有效途徑，也是當前大學語文課堂教學設計的焦點、重點和難點。圍繞課程思政理念下大學語文課堂教學設計存在的問題、課堂教學設計的依據，結合自己的教學實踐，探索了大學語文課堂教學設計的策略和方法，旨在為大學語文課堂教學和研究工作提供可操作性的策略和方法。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?課程思政;大學語文;教學設計;實踐教學

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）41-0126-02

大學語文課堂教學實踐與課程思政相融合符合大學語文課堂教學改革的實際需要，是立德樹人的根本，是當代大學生關鍵能力培養的指南，是學生綜合就業競爭力培養及人格養成的重要途徑，是傳遞社會主義核心價值觀的有效載體。然而，在實際教學應用的過程中卻存在一些突出的問題，所以在課堂教學設計中要優化教學目標，轉變教學理念，創新教學方式，完善課堂評價體系，豐富課堂教學形式等。

一、課程思政理念下大學語文課堂教學設計存在的問題

（一）實際教學設計與課程思政理念相分離

大學語文學科來源于生活，與學生生活實際息息相關，在課堂教學設計的過程中要注重突出生活實際的重要性，以便提升教學效果。但是從當前課堂教學設計角度進行分析，實際設計與理念相脫離的現象尤為顯著，未充分、全面地考慮到學生的學習體驗，導致學生的實踐感悟相對不足。在課堂教學設計的環節中，忽視生活選例因素的應用，設計內容拓展延伸范圍有限，且未能將思政元素的內容有效融入其中，過度強調知識與能力的教學目標，而忽視學生情感態度價值觀目標的設計，學生的道德思辨能力的培養明顯不足。

（二）對思政教育的重要性認識不足

從大學語文課堂教學實踐分析，教學內容與思政教育基礎相分離的現象比較普遍，主要體現在教學設計的環節中，未充分認識到課程思政理念的重要性，將設計的重點放在課本理論知識的講解上，對學生的道德素質的規范力度不夠，思政教育設計的內容匱乏，忽略了對學生道德情感的培養，一定程度上減弱了大學語文課程思政教育的人文根基，不利于學生良好思想品質的養成。

（三）課程目標定位有待進一步明確

當前高等院校尤其是高職院校將重點放在學生專業技能的培養上，以及滿足學生就業的需求，其中大學語文課時的設計所占的比重相對較小，尤其是在踐行課程思政理念的過程中，往往忽視學生的人文素質教育、文化價值認同等，著重強調專業技能的培養，在教學設計中經常出現目標定位不準確的現象，導致學生踐行課程思政新理念的積極性不高，影響了教學質量的提升。要明確大學語文課程是作為人文基于的重點課程的本質屬性，對大學生精神成長和人文素養具有重要的作用。

二、課程思政理念下大學語文課堂教學設計的依據分析

（一）大學語文課堂教學中有豐富的思政元素和可利用資源

大學語文學科資源具有多樣性，其中涉及的思政教育因素占有關鍵的比重，在實際教學中充分發揮語文學科育人功能的優勢，尤其是開展教學設計時，將思政教育因素有效融入其中，在一定程度上可以提升大學生的人文素養。大學語文課堂教學的重要性非常明顯，所以不僅要引導學生感受傳統文化的價值，還應將思政教育理念應用在教學設計中，以學生的興趣為出發點，將豐富學生的情感作為設計的重點，確保在課堂教學當中學生能獲得更高的人生感悟，有效提升教學效果。

（二）大學語文課堂教學設計與思政課程同向同行

從大學語文課堂教學設計與思政課程兩個角度進行分析研究，可以發現二者之間存在共通性。結合大學語文教學改革的實際需要，實現二者的有機融合，在教學設計的過程中充分發揮人文課程的優勢，以此增強學生對現實生活的思考和感悟。在開展大學語文課堂教學的實踐中，與思政課程相結合，豐富教學內容與形式，將培養學生的人文素養作為重點，有助于增強學生對語文知識的認同。大學語文教材內容更加豐富，其中所涉及的社會學以及哲學等相關知識與思政教育存在相似性，這給語文教學設計提供了借鑒載體，符合課程設計的實際要求。

（三）順應大學語文課堂教學改革的實際需要

隨著大學語文教學改革的逐漸深入，對大學語文課堂教學提出了更高的要求，課程思政教育理念的應用可以準確地定位大學語文教學方向，以此豐富大學語文課堂的育人功能。在課堂教學設計的過程中，要注重將思政教育理念中的人文素養融入其中，注重多項知識的積累。實現二者之間的有機結合是大學教學改革的實際目標，是創新教學方式的關鍵。大學語文教學設計的關鍵是要堅持實事求是的基本原則，結合大學生身心發展以及學科知識內容的實際情況有針對性地設計，將課程思政教育理念與教學設計有效結合，激發學生的人文素養和靈感，加深大學生對語文知識的理解與掌握，一定程度上順應當前倡導的以培養學生創新精神與實踐能力為重點的教育觀。

三、課程思政理念下大學語文課堂教學設計策略與實踐探索

（一）注重優化教學目標

大學語文課堂教學設計中要充分結合大學生身心發展的實際特點，在優化語文教學目標的過程中，要將“大思政”教育理念有效地融入其中，以此順應當前大學教學改革的實際要求。首先，要求教師要及時轉變自身的教學觀念，要始終樹立創新性思維，打破傳統教學方式的局限性，結合教學內容的實際情況科學、合理地設計教學目標，將思政元素有效地應用在教學設計當中，以此最大限度地發揮思政教育的功能。其次，要注重完善語文課程體系，要將促進大學生全面發展作為設計的重點，借助思政教育系統性、層次性的特點增強學生對語文學科知識的理解，豐富自身的人文素養。最后，要堅持因材施教的基本原則，這是由于大學生之間存在個性與差異性，要將學生看成是發展中的人，具有巨大的發展潛能。在教學設計中將自我評價與反思有效運用，以此規范學生的學習行為。例如：設計相關的價值觀教育目標，引導學生在生活以及學習的過程中要始終堅持理想信念，追求正確的價值觀，促進大學生身心健康發展。

（二）注重創新課堂教學形式

大學語文課堂教學設計的關鍵是要保證課堂教學的有效實施，要根據語文教學活動的實際情況，注重與思政教育內容進行有機的結合，在做好理論知識設計的過程中，更要突出實踐教學設計的重要性，并堅持創新性思維，激發學生參與教學的積極性。一方面可以借助現代化科學信息技術的優勢開展教學，這就要求在課程設計的過程中要將線上教學與線下教學有機結合在一起，并突出教學重難點。另一方面發揮思政教育與大學語文學科融合度的課程思政育人功能的優勢，可以實現不同學科的有機結合來提升學生的人文素養。例如，可以將詩文教學與繪畫專業相結合，首先引導學生對詩詞進行鑒賞，感受詩詞中雄偉壯闊的畫面，此時可以引導學生想象畫面，并將其形象地畫出來，體現出課堂畫中有詩的意趣盎然的情境，增強對祖國的熱愛之情。

（三）注重完善課程評價體系

檢驗一節課效果的關鍵是要對課堂進行全方位的評價，在大學語文課堂教學設計中亦是如此，在課程思政的教學理念下要充分尊重大學生的價值，激發學生在教學環節中的積極性，激發學生的學習興趣。在設計課堂教學內容的過程中要采用多種評價方式，建立多元化的考核評價體系，有助于提升教學質量。同時，在課程思政的教育理念下，要突破傳統教學評價單一性的局面，在考查學生學習成績的同時要更加看重學生的綜合能力素養，以此保證課堂檢驗效果的準確性。一方面，在設計過程考核中，可以將學生的學習態度以及課堂表現情況進行整合，將培養學生的綜合能力素養作為設計的關鍵;在設計期末考核時，主要是針對學生基礎知識的掌握情況以及閱讀寫作能力的培養，保證全方位對學生的學習效果進行考核。另一方面，從考核形式角度進行分析，堅持靈活性原則，可以以創編表演以及作品匯報等形式，將學生的語文素養以及思想素質要素整合在一起，以此保證考核方式的全面性。

（四）注重習作教學與思政相融合

習作教學是大學語文課堂教學的核心模塊，是培養學生思維發展能力、生活感悟能力和語言組織能力的關鍵。為此，加強習作教學的重要性較為顯著，將課程思政因素與習作教學相結合，一定程度上可以提升學生的書面表達能力，促進學生的全面發展。在寫作教學設計中，要注重突出寫作教學的情感性，注重引導學生關注社會生活的動態，將個人的看法進行充分的表達，以此提升寫作文章的思想內涵，豐富學生的情感體驗。例如，在寫作課堂教學實踐中，將思政教育理念有效運用，教師結合寫作內容的實際情況選取與道德相關的素材，如時政要聞等，并要求學生深入思考，要從社會、國家等多個角度進行思考，融入自身的情感，及時轉變自身的思想價值觀念，能夠對外界事物進行客觀性的判斷，以此形成正確的價值觀念，突出思政教育的現實功能。

（五）注重豐富實踐教學形式

在開展語文實踐教學的環節中要挖掘其中所涉及的德育資源，以此實現思政育人的目標。設計組織詩文誦讀實踐活動，設計學生作品展覽主題活動，要將學生的個性化作品進行展示。在此環節中，結合大學語文學科的實際特點，以不同的專業為例，組建不同的小組，開展研究性學習，如設計古典建筑、四庫全書、敦煌莫高窟、伏羲文化等的前世今生，學生之間深入探索交流，感受不同專業技術的魅力和文化底蘊，在動手實踐的過程中有助于激發學生對中華文化的認同感和自豪感。另如，設計排演歷史上英雄故事情景劇的方式來設計教學，學生在排演的過程中加深對英雄人物的理解，引導學生感受歷史的魅力，為開展思政育人工作提供良好素材，一定程度上可以提升大學語文教學質量。注重完善課程思政理念下大學語文課堂教學設計方案，在此環節中要充分結合大學生身心發展的實際特點，注重創新課堂教學形式以及實踐教學形式，并將課程評價有效地應用其中，實現大學語文課程與思政課程的有效融合，主動聚焦學生思想關切，不斷增強大學語文課堂教學的思想性、理論性、親和力和感染力，切實讓思政元素在大學生人文素養培養中綻放精彩，從整體上豐富語文教學內容，創新教學模式，營造育人氛圍，提升育人質量。

參考文獻：

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編輯 原琳娜