慕課在終身職業技能培訓中的應用

林桂珠

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?慕課在職業技能培訓中發揮著非常重要的作用，并且具有較好的培訓效果。基于此，將以供應鏈管理課程為例，從理論知識、技能示范、課內研討和展示、課程制作、課程內容維護、學習理念、培訓目標七個方面論述慕課在終身職業技能培訓中的應用，從而更好地發揮慕課在終身職業技能培訓中的教學優勢。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?慕課;職業技能培訓;供應鏈的管理;課程維護

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）41-0012-02

慕課是一種大型開放的在線教育，可以為想要學習職業技能的學習者提供豐富的教育資源。慕課具有規模大、開放等特點，課程的學習資料廣泛存在于互聯網上，學習者可以不受時間、地點的限制，隨時隨地進行在線學習，是未來職業技能培訓的重要發展方向。

一、慕課的應用對終身職業技能培訓的必要性

（一）符合信息化時代的要求

慕課是“互聯網+教育”的產物，符合信息化時代的要求。學習者通過互聯網可以輕松獲取資源，以供應鏈管理課程為例，學習者只要到相關的網站如MOOC、學堂在線、智慧職教等網站進行搜索，就可以找到豐富的學習資源。隨著信息化技術的不斷發展，學習者通過智能化產品可以隨時隨地進行職業技能的學習，可以有效突破時間、地點的限制，這讓學習者的學習過程更加方便。慕課是一種在線教學的方式，這使慕課的學習規模十分巨大，課程的推廣速度極快，而且慕課又是一種開放性的課程，凡是有興趣的學習者都可以進行學習。慕課是適應信息化時代職業技能的有效學習途徑，對學習者的職業技能學習具有極大的促進作用。[1]

（二）具有技能學習的可重復性

慕課的課程通常是由短小的知識點構成的，每節課的時間大約在10～30分鐘。一旦學習者出現沒聽懂的知識點，可以反復對課程進行觀看，這是傳統的課堂教育無法比擬的。以供應鏈管理課程為例，慕課會將每個知識點作為一課進行講解，如供應鏈管理的概念、有效客戶反應、供應商管理庫存等，并且用知識點的名稱作為課程的題目，學習者通過慕課可以反復地對這些知識點進行學習，以此來訓練自己的職業技能水平。慕課具有暫停的功能，這使學習者可以一邊學習，一邊進行實際操作，可以有效地解決傳統課程教育中學習和實踐不能兼顧的問題。通過慕課可以實現手把手的教學效果，這是傳統課程教育無法實現的。

（三）推動教育事業的發展

慕課的出現讓傳統教育事業的發展面臨極大的挑戰，學習者通常對新事物具有較大的興趣，并且很容易適應慕課這種教學方式。慕課可以為職業技能的培訓提供重要的平臺，具有豐富的教學形式，并且學習資源非常全面，為職業技能的學習者帶來了極大的便利。以供應鏈管理課程為例，慕課涉及供應鏈管理中的大部分知識點，并且具有十分豐富的案例，學習者通過慕課的學習很容易就會掌握職業技能的使用方法，從而提高學習者職業技能的實踐能力。慕課的教學內容和教學形式非常適合學習者進行自學，并且課程資源是對外開放的，可以有效地推動教育事業的發展。

二、慕課在終身職業技能培訓中如何進行應用

（一）注重理論知識的講解

理論知識對職業技能的學習具有非常重要的作用。首先，通過理論知識的學習可以讓學習者快速地了解一個未知的領域，對這個領域的概念、應用等進行一定的了解，為后期的學習奠定良好的基礎;然后，通過理論知識可以讓學習者掌握正確的學習方向，確定明確的學習思路，讓問題的解決更具有邏輯性;最后，理論知識作為基礎性的內容，學習扎實后可以讓學習者少走許多彎路，能夠直接找到問題的解決方法，避免用試錯法來解決問題。因此，在慕課的教學中，教師需要注重理論知識的講解，盡可能將理論知識分析透徹。以供應鏈管理課程中的供應鏈集成為例，首先，教師需要對供應鏈集成的概念進行介紹，讓學習者了解供應鏈集成的概念;然后，教師需要講解供應鏈集成的分類，讓學習者了解供應鏈集成的分類方法;最后，教師需要對供應鏈集成分類的具體內容進行講解，如信息集成、同步集成等。[2]

（二）開展技能操作示范

技能操作示范是提升技能水平的有效途徑，同時也是職業技能教學環節的重要組成部分。在慕課教學過程中，教師不僅要講解職業技能的理論知識，還要對相關知識進行技能示范，從而實現理論與實踐的結合教學。理論知識的學習固然重要，但實踐過程也不容忽視，教師在技能示范的過程中，學習者需要跟著教師進行實際操作，并且嚴格按照示范流程進行操作，只有這樣才能將理論知識更好地應用到實踐中，同時對理論知識起到一定的鞏固作用。以供應鏈管理課程中的成本計算為例，教師在講解完成本計算的方法之后，需要舉例進行示范，為學習者示范成本的計算方法，從而保障學習者對理論知識的學習效果。教師只有對理論知識的使用進行示范，學習者才能夠更好地掌握相關理論的實際應用，才能在未來的工作中對理論知識進行活學活用。

（三）進行課內研討和展示

課內研討與展示是學習者發現問題和解決問題的有效方法。在慕課教學過程中，需要設立研討模塊供學習者對學習過程中遇到的問題進行討論，引發其他學習者進行思考，集思廣益，從而找到問題的解決方法。以供應鏈管理課程的教學為例，當學習者出現課程學習的困難時，教師需要鼓勵學習者在研討模塊與其他的學習者進行探討，同時教師也要適當參與其中，當發現學習者討論的內容存在錯誤時要及時進行指正，防止錯誤的理論影響學習者的學習效果，而且教師還要對學習者討論的內容進行補充和說明，讓學習者能夠盡可能全面地掌握相關知識，避免知識體系出現任何的疏漏。課內研討和展示的學習方法有利于學習者之間的交流，能夠讓學習者掌握的知識更加具有操作性，并且培養學習者主動學習的習慣。

（四）科學合理地制作課程

教師在制作慕課的過程中，需要充分地考慮課程內容的科學性和合理性，以供應鏈管理課程為例，課程的制作需要注意以下幾點：（1）在課程視頻上，教師需要合理地安排課程的時間，最好將課程控制在10～30分鐘之間，并且每課只講2～5個知識點，這樣有利于學習者對視頻反復觀看，并且不會覺得一節課的時間太長從而影響到學習者的學習效率;（2）在單元習題上，教師需要注重習題的質量，保障習題的種類能夠滿足學習者的學習需要，讓學習者能夠對相關知識進行充分的訓練，從而提高學習者的實際技能水平;（3）在主題討論上，教師需要選擇供應鏈中常見的問題進行討論，并且讓學習者獨立進行分析，從而培養學習者獨立解決問題的能力。[3]

（五）定期對課程內容進行維護

在課程講完后，教師需要對課程的內容進行維護，定期去更新和擴展一些內容，以此來增加學習者的知識面，保障教學內容始終處于相關領域的最前沿。教師在對課程進行維護時，需要多與相關領域的專家進行交流，對課程中一些過時的內容及時進行更新，從而保障學習者學到的職業技能能夠在實際工作中進行應用。以供應鏈管理中的CPFR技術為例，CPFR是一種供應鏈管理的新技術，可以實現供應鏈庫存的協同式管理。在慕課講解的過程中，教師需要對CPFR技術進行補充，讓學習者能夠了解到供應鏈管理中的前沿技術，學習先進的技術管理手段，以此來增強學習者在就業過程中的核心競爭力，讓學習者掌握的職業技能能夠跟上社會發展的步伐。

（六）樹立終身學習理念

在供應鏈管理課程教學的過程中，教師需要引導學習者樹立終身學習的理念，不斷提高自己的職業技能水平，從而適應社會發展的需要。教師要讓學習者知道，職業技能學習的過程并不是一勞永逸，需要不斷地進行學習才能讓自己掌握的職業技能始終處于社會的最前沿，并且保證自己已經掌握的職業技能不會退步。由此可見，職業技能學習是一個終身學習的過程，學習者需要正確地看待這一過程，并且努力適應這種學習方式，養成良好的學習習慣，讓自己能夠更好地適應社會的發展。教師在教學過程中，需要引導學習者以終身學習的理念參與到慕課學習中，并且要擺脫急功近利的思想，學習者需要全面認識到自己的發展需要，不斷提高自己的職業技能水平，充分地學習慕課中的專業知識，讓自己在社會的最前沿不斷發展。

（七）明確培訓目標

在慕課教學過程中，教師需要明確自己的培訓目標，從而保障慕課的教學效果。以供應鏈管理的課程教學為例，首先，教師需要明確知識目標，既要保障自身的教學水平，又要保障學習者的學習效果，讓學習者能夠熟練并且準確地對理論知識進行應用;然后，教師需要明確態度目標，無論在任何時候都要保證自己的教學質量，認真負責地為學習者進行課程的講解，并且充分調動學習者的學習積極性，讓學習者能夠始終保持學習的興趣，進而讓學習者不斷提高職業技能水平;最后，教師需要明確能力目標，不斷提高自己的教學水平，學習先進的供應鏈管理知識，提高自己的知識技能，同時在教學過程中，教師需要不斷總結教學經驗，提高自己的教學質量，讓慕課的教學內容更加豐富和高效。

綜上所述，慕課是一種重要的職業技能學習方式，可以為學習者提供豐富的學習資源，使其快速地掌握職業技能，學習先進的操作經驗，而且慕課具有開放性的特點，為學習者的終身學習提供了重要的保障，讓學習者可以隨時隨地進行學習，不斷提高自己的職業技能水平。

參考文獻：

[1]王宇.慕課微專業分析及其對我國慕課建設的啟示[J].中國遠程教育，2018（12）：23-30，79-80.

[2]伍大清，陳煒，張偉華.基于MOOC與翻轉課堂的《供應鏈管理》課程混合教學模式研究[J].教育現代化，2018，5（19）：39-42.

[3]楊同華，陳星星，丁菲.微課：職業技能培訓課程建設新思路[J].職教論壇，2018（8）：55-58.

編輯 張 慧