新時期高職院校創新創業教育的思考與實踐途徑

王煒

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著我國經濟的快速發展，新時期高職院校的教育發展目標也發生了非常大的改變，對高職院校大學生積極開展創新創業教育勢在必行。結合高職院校創新創業教育的現狀，對其實踐途徑進行淺析。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?高職院校;創新創業;高職教育;實踐途徑

[中圖分類號] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）41-0188-02

現階段我國已經將創新驅動發展上升為國家的發展戰略，實施創新驅動發展，其核心內容便是科技創新，其關鍵便是創新型人才。因此，為了我國的經濟發展能夠更加迅速，我國高職院校必須要不斷加強對學生的培養，打造高素質、高技能的創新型人才。

一、開展創新創業教育的重要意義

（一）符合新時期高職院校教學發展的新要求

目前我國高校畢業生人數整體呈逐年增長的勢態，同時伴隨著經濟下行以及行業結構性改革的壓力，高校畢業生的就業率難度進一步增加，所以開展創新創業教育在高職院校的日常管理中就顯得尤為重要。隨著科學技術的不斷發展，目前現代社會發展的重要趨勢便是利用互聯網技術與產業相融合，因此也為當代高職院校畢業生的就業問題帶來了重要的機會。高職院校在積極響應、貫徹落實國家提出的新型人才培養戰略模式中，起到了非常重要的作用。因此，為了可以向國家輸送更多優秀的創新創業型人才，高職院校在新時期的教學發展中不斷進行人才培養方案的創新勢在必行。[1]

（二）滿足高職院校對地方經濟服務的基本目標

新時代的中國正在朝著中國特色社會主義的全面建成不斷前行，使人們能夠不斷滿足對未來美好生活的期待，但目前我國發展處于不均衡的狀態，因此需要通過一些方式逐漸改變。其中互聯網思維的深入讓整個社會的經濟狀態發生了很大的變化，有很多傳統的產業逐漸被新興產業所替代，后者也漸漸變成了主導產業，使地方經濟發展也產生巨大的變化和挑戰。高職院校的基本目標就是服務地方經濟，因此需要根據目前的變化對經濟帶來哪些影響進行細致的分析，將學生的培養目標進行調整，引導學生積極關注社會經濟發展，適時地將創新創業思維與學科建設以及人才培養相結合，從而培養技術型人才以便更好地服務地方經濟。

二、現階段高職院校創新創業教育的基本情況

（一）創新創業意識薄弱落后

首先，無論是學校、教師、家長還是學生，創新創業的意識都不夠強，普遍認為所謂的創新創業教育就是在學校課堂上教師引導學生進行自主創業，將創業教育同就業教育的理念相混淆，導致創新創業教育的發展受到阻礙。實際上，真正的創新創業教育需要通過教師的教授，使學生創業的綜合能力、綜合素質不斷提高。但是目前來看這種教育理念并沒有得到重視，教師在進行課程安排或者開展相關活動時，通常會出現教育內容沒有朝著正確的方向開展，反而重點關注“熱點”或者“興趣”，使學生在選擇創業領域的時候出現錯誤判斷，導致創業失敗的幾率增高。[2]

其次，很多高職院校的學生在高考過程中成績不夠理想，對創業感到不夠自信，認為與本科院校的學生相比，自己并不占優勢，因此對學校進行的創新創業教育并不是很認同，導致參與度低，沒有得到更好的鍛煉和發展。

最后，學生不是天生就具備創業的意識，因此需要通過學校、教師以及其他外部因素對學生進行引導，從而逐步形成清晰明確、有規劃的創業意識。但是目前很多高職院校對創業教育的課程重視度不夠，通常沒有專門設立相關的課程，或者只是單純設置一些關于學生未來職業發展如何進行規劃的課程，這種教學內容僅浮在表面，沒有對學生的創業意識進行很好的培養，因此還需要進一步提升。

（二）創新創業教育的有效資源投入不夠

首先，目前很多高職院校的資源非常有限，同時沒有意識到創新創業教育的重要性，導致相關教育資源的投入并不多，面對學生開展的創新創業教育輔導僅限于少部分學生而無法全面普及，對高職院校學生提高創業綜合能力以及提升綜合創業素質造成了很大的影響。由此會導致相關教育管理部門無法意識到創新創業教育能夠為社會或者經濟帶來哪些效益，便更加不愿做過多投入，最終陷入有效資源投入不夠、無法帶來更大效益的惡性循環。[3]

其次，在許多高職院校中缺少優秀的創新創業教師資源，而這些教師資源正是推動創新創業教育走向成功最重要的因素之一。目前高職院校存在的普遍情況是教師在授課過程中著重進行理論知識的傳授，而缺少在創新創業實踐應用的引導，有一些學校為了彌補這塊知識教育體系的短板，通常會聘請社會上一些優秀的創業者，或者企業的相關管理人員來到課堂為學生進行教學，但這類兼職教師雖然在實踐中積累了豐富的經驗，但是并沒有學習過專業的教學方法，因此教學效果不夠理想。

（三）創新創業教育工作內容過于分散、不夠完善

首先，由于很多高職院校在管理的過程中，并沒有專門建立針對創新創業教育的相關職能部門，采用的是多個部門各自負責課程前期規劃、實踐課程相關活動的執行、創新創業教學具體的培訓工作，工作內容過于分散，導致彼此之間無法更好地溝通與交流。

其次，創新創業教育的課程體系不夠完善，暫時無法形成有效的學科建設，并且計劃性、系統性均不夠強，其教育及管理依然處在比較初級、低層次的狀態，不能滿足新時期在培養創新創業人才過程中的具體要求。另外，現階段在高職院校中，教師對創新創業教學的方法過于單調，在帶領學生開展實踐教學過程中力量不夠強大，使學生在實踐應用過程中沒有得到一個很好的鍛煉。同時在教學過程中，教師通常利用創業教育實踐平臺的概率比較低，并且在開展創業比賽的活動中急于求成，導致實踐教學無法獲得預期效果。因此高職院校在開展創新創業的教育過程中，必須要保證理論知識與實踐應用的結合，才能夠在掌握基本知識的基礎上做到靈活運用、舉一反三，使二者共同轉化成學生不斷提高的創業精神以及創新能力。[4]

三、高職院校創新創業教育具體實踐途徑

（一）營造良好的學習氣氛

為了讓學生能夠擁有一個積極的創業熱情，高職院校可以為學生在校園中著重搭建創新創業教育的文化體系以及基本概念，營造良好的學習氣氛以及創新創業氣氛。例如，學校可以通過廣播、校內網、相關期刊板報等方式，在校園中為學生傳遞正確積極向上的創新創業理念，讓學生對創新創業人才的培養概念及目標充分理解。此外，在組織教育活動中采取的形式比較多，比如專家講座、團隊競賽等，學校需要對以社團為單位或者以項目為單位的創業實踐團隊進行鼓勵和支持，從而激勵學生能夠更加積極地參與到各項社會活動當中，培養其學習態度逐漸變得更加積極進取、勇于創新、求真務實，完成創新創業教育的教學目標。

（二）建立完善的創新創業教育體系

首先，高職院校需要加強教師的教學規劃。完善的創新創業教育體系能夠為學校的長遠發展奠定良好的基礎，但是由于此項工作的難度較高、時間跨度比較長，因此需要根據對實際社會情況的充分調研，與學校的實際情況相結合，制訂中長期的發展規劃。同時要將總體目標與極端性的目標弄清楚，并且專門設定相關職能部門，對各方的資源進行整合協調，并且在實施的整個過程中進行跟蹤管理，分步實施，最終完成預期效果。其次，高職院校需要加強建設專職教師隊伍。為了保證創新創業教育在實施過程中能夠更加行之有效，則需要擁有一個專職的教師團隊，其中專職教師不應當只掌握豐富的理論知識，更重要的是需要擁有豐富的社會實踐經驗。因此高職學校一方面需要加強相關知識技能的培訓和引進，使創新創業教師團隊的不足之處逐漸得到改善;另一方面高職學校也可以突破傳統制度、資金上的束縛，適當地將社會上的成功人士聘請為兼職教師，組建優秀專業的創新創業教師團隊。最后，高職院校還應當完善其教育體系，根據教學目標綜合國內外優秀的教育經驗，結合本校教育特點從而使大學生不斷提高對創新創業的概念以及發展規律的認識，通過不斷的探究對課程體系進行完善整理，同時將理論知識與實踐經驗進行結合，讓學生將創新創業過程中所需要的相關理念、知識技能全部吸收，提高高職學校學生的個人能力。[5]

（三）三大主體共同搭建創業平臺

高校需要充分利用自身、社會和政府這三大主體共同搭建創業平臺，從而推動創新創業教育不斷向前發展。一方面是要對國家出臺有關創業的相關法律政策進行積極的跟進，以此為基礎為學生進行創新創業實踐相關咨詢及輔導的服務，從而增強學生創業實踐的成功概率;另一方面充分利用學校的資源構建相關協調溝通渠道，與社會上的企業、事業單位等相關部門機構進行合作，從而獲得包括專業課程、社會實踐場所等多方面的扶持，促進教育水平不斷提高，學生不斷獲得實踐機會。

四、結語

總而言之，為完成中國特色社會主義發展的需要，同時也是為了促進創新創業型人才對地方經濟發展的推動，高職院校需要不斷創新，轉變教學理念，增強創新創業師資占據的比例，完善教學體系，為學生營造良好的學習氛圍，構建多個創新創業平臺，積極探索改進創新創業課程教學模式，這也是未來發展的必然趨勢，從而為國家、為社會努力培養創新型人才。

參考文獻：

[1]王怡靜.雙視角下高職院校創新創業教育的思考[J].寧波職業技術學院學報，2018，22（5）：1-5.

[2]康忠香.高職院校創新創業教育的實踐探討[J].西部素質教育，2018，4（9）：41-42.

[3]董倩倩，雷正玉，林麗瓊，等.高職院校創新創業教育問題與思考[J].綠色科技，2018（23）：18-19.

[4]張璐斯.高職院校創新創業思想教育“雙融合”實踐教學的探索與研究[J].才智，2018（15）：167.

[5]徐鵬.新時代背景下高職院校創新創業教育的思考與展望[J].焦作大學學報，2018，32（4）：122-125.

編輯 陳鮮艷