TRIZ理論指導下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升路徑

程月潔 李飛

【摘? ?要】? 隨著我國各個地區(qū)教育改革的不斷深入，國內各大高級院校也將教育改革滲透到各個教學活動中，高級院校是培養(yǎng)高素質人才的主要場所，大學生在校接受教學，通過參加各項教學活動，提升自身的知識積累、文化素養(yǎng)、專業(yè)技能，教師的教學策略直接影響學生學習效果，如何提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力一直是眾多教育專業(yè)人士重點研究的目標。本文主要分析TRIZ理論對提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的意義，并且提出一些具有參考價值的建議，希望為廣大教學工作者進行教學時提供參考依據。

【關鍵詞】? TRIZ理論;創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力

隨著國內各個地區(qū)經濟水平、科學技術的不斷提高，國家加大了對高素質人才的需求量，社會對高素質人才應具備的專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、道德品質提出更高的要求，大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是其核心素養(yǎng)的重要組成部分，傳統(tǒng)的大學教學方式無法滿足學生實際學習需求，教師應積極學習國內外先進的教育教學理念，創(chuàng)新教學方式，促進大學生全面發(fā)展。將TRIZ理論運用到各項教學活動中，增加大學生實踐機會，使得大學生能夠將學習到的理論知識運用到現實生活中，提升其創(chuàng)新能力、實踐能力、團隊合作能力等核心素養(yǎng)，使之成為未來國家發(fā)展所需的高素質人才。

一、TRIZ理論基本概述

TRIZ理論大致包含創(chuàng)新性思維思考方法、科學地發(fā)現問題并找到問題解決方案、系統(tǒng)化構建知識數據庫等內容，教師在向大學生進行教學時，依據對TRIZ理論的深入了解，將TRIZ理論與教學知識相結合，創(chuàng)新教學活動內容，激發(fā)學生參與教學活動的熱情，提高其學習效率，促進其全面發(fā)展。隨著學校、教師不斷地深入研究TRIZ理論，發(fā)現其中的一些理念和問題解決方案能夠運用到實際教學活動中，因此TRIZ理論逐漸運用到教育領域，并且成為運用較為廣泛的教學指導性理論之一，為高級院校的教育改革和教學方式創(chuàng)新提供了強有力的理論支持。TRIZ理論不僅可以運用到各項教學活動中，同時也可以運用到教育改革中，深入分析教育理念和教學方式存在的問題，根據TRIZ理論中涉及到的問題解決方法，合理制定問題的解決方式，從而建立良好的教育理念和創(chuàng)新教學方式，為大學生提供更好的學習環(huán)境，提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

二、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題

盡管國家提倡教師在向學生進行教學時，應以提高學生核心素養(yǎng)作為開展各項教學活動的目標，但是受到傳統(tǒng)教育理念、教育基礎設施、教學效果考核機制等多種因素的影響，部分教師依舊采用傳統(tǒng)的教學方式，向班級學生硬性灌輸教材中涵蓋的理論性知識內容，在這樣的教學活動中，學生處于絕對的被動地位，使得其自主學習意識低下。目前社會各個領域逐漸涌現出許多新產品、新技術、新理念，但是院校、教師并未將這些信息融合在各項教學活動內容中，使得學生在完成學業(yè)步入社會后，自身在教學活動中學習到的知識內容與社會發(fā)展各個方面存在知識斷層，需要重新學習新的知識內容，使得大部分大學生選擇就業(yè)之后繼續(xù)學習，致使其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識低下。目前大學生普遍缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認知不足，部分大學生雖然具備較高的創(chuàng)業(yè)意識，但是受到教育教學背景、自身經濟能力、創(chuàng)新知識積累、市場環(huán)境、抗壓能力等多種因素的影響，只能選擇一些小成本的創(chuàng)業(yè)項目，由于這些項目創(chuàng)業(yè)人員眾多，使得行業(yè)市場競爭激烈，大學生沒有穩(wěn)定的經濟收入，很容易在激烈的行業(yè)市場環(huán)境中被淘汰，致使其喪失創(chuàng)新信心。

三、運用TRIZ理論提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的策略

1.TRIZ理論與教學知識相結合，更新教學活動內容

教師應深入研究TRIZ理論，分析TRIZ理論每一個部分具備的教育意義，依據對教材知識內容的熟練掌握，結合對學生學習能力、興趣愛好、實踐能力、創(chuàng)新能力、思維拓展能力等各項具體情況的了解，合理制定教學活動內容，激發(fā)班級學生學習熱情，讓班級學生主動參與到教學活動中，從而提升其學習效率。在傳統(tǒng)的教學模式中，以理論性知識教學活動為主，實踐性教學活動為輔，使得大學生創(chuàng)新能力、實踐能力低下。院校、教師應意識到實踐教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要作用，平衡好理論性知識教學與實踐教學之間的關系，運用TRIZ理論，開展一系列具備較高實踐意義、教育意義的教學活動，增加大學生的實踐機會，促進其全面發(fā)展。現代化的信息技術已經運用到社會的各個領域，教師可以通過電腦、手機等設備在龐大的網絡環(huán)境中搜索與教學知識內容相關的文字資料、圖片資料、視頻資料，依據對TRIZ理論的深入了解，對搜集的資料進行整理和歸納，在向學生開展教學活動時，運用多媒體技術向學生展示課外教學資源，提高學生對教學知識內容的了解，促進教學活動順利進行。

2.創(chuàng)新教學方式，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

教師的教學方式直接影響學生的學習效率，教師應積極學習國內外先進的教學方式，依據對TRIZ理論知識的掌握，結合對大學生各項具體情況的了解，從中篩選出具備較高實踐意義、教育意義的教學方式，并且將其運用到實際教學活動中，仔細觀察學生在教學活動中的表現，評估運用新型教學方式進行教學的效果，合理制定下一步的教學策略，為學生提供更好的學習環(huán)境，促進其全面發(fā)展。教師可以按照學習能力、創(chuàng)新能力、理解能力對班級學生進行分組，使得每組成員具有不同學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力的學生，教師根據教學知識內容，設定研究專題，讓小組長選擇研究的專題項目，教師向學生講解專題研究的步驟和方法，讓學生自主發(fā)現問題、運用TRIZ理論建設問題解決方案模型、探索問題最優(yōu)解決方案、驗證提出的假設，完成專題研究任務，提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。院?？梢耘c企業(yè)進行合作，共同探討大學生實踐教學方案，聘請企業(yè)內部具備較高職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能的工作人員作為實踐教學教師，教師可以組織實踐教學活動，帶領班級學生參觀企業(yè)內部運行流程，向學生講解不同崗位的職責以及崗位技能，使得學生明白其在教學活動中學習到的理論性知識內容能夠運用到現實生活中，激發(fā)其學習動力，幫助其建立初步的人生職業(yè)規(guī)劃。

3.校內建立大學生創(chuàng)業(yè)扶持機構

處在大學教學階段的學生，還未步入社會，并不具備較高的經濟能力，在一定程度上縮小其創(chuàng)業(yè)選擇范圍，高級院校想要提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，應建立大學生創(chuàng)業(yè)扶持機構，大學生可以深入調查市場環(huán)境，書寫創(chuàng)業(yè)方案，向創(chuàng)業(yè)扶持機構遞交創(chuàng)業(yè)資金申請書，工作人員嚴格篩選學生提交的創(chuàng)業(yè)申請，為具有創(chuàng)新性、可行性的創(chuàng)業(yè)項目提供強有力的資金支持。院?？梢远ㄆ诮M織大學生創(chuàng)業(yè)指導專題活動，邀請成功創(chuàng)業(yè)人士作為活動講師，向大學生講解自身的創(chuàng)業(yè)經歷，如發(fā)現創(chuàng)業(yè)契機、資金籌備、創(chuàng)業(yè)遇到的問題、問題解決方案等內容，提升大學生對創(chuàng)業(yè)的認知，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)激情，從而提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進其全面發(fā)展。

院校、教師想要提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，應將TRIZ理論運用到教育改革和教學方式創(chuàng)新中，深入分析外部市場環(huán)境，將新技術、新理念、新思維融入到教學內容中，將教師開展的教學活動視為大學生與社會溝通的橋梁，使得大學生能夠深入了解社會環(huán)境，分析其中具備較高創(chuàng)新性的創(chuàng)業(yè)項目，從而提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

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【備注：本文系甘肅省省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目——第399號訓練項目《大學生校園特色影響視覺識別系統(tǒng)與創(chuàng)客空間設計》的研究成果。】