“示范”模仿式教學在寫字課程中的作用

劉錦濤

【摘? ?要】? 寫字課程是中小學全面實施素質教育過程中的一個重要組成部分。學校是寫字教育的搖籃，目前，小學幾乎都開設寫字課程或書法第二課堂進行書法藝術教育。然而，當我們深入到寫字課堂的時候，學生的表現卻很不樂觀，握筆和坐姿積習難改，上課表現興趣不足，沒有養成書寫好習慣。寫字課成了“抄字課”和“應付檢查課”，導致學生書寫能力下降。經過調查研究發現，教師清晰的“示范”模仿式教學在寫字課程中顯得尤為重要！

【關鍵詞】? 示范;模仿式;觀察;興趣;習慣

俗話說“人生聰明寫字始”，寫好漢字不僅能傳承和弘揚中國優秀傳統文化，而且是一個人終身學習與發展的一種必備技能。中小學寫字課程的總目標是：培養學生熱愛祖國語言文字的情感，陶冶情操，培養審美能力。經過規范的寫字技法訓練，使學生能流利地書寫規范、整潔、美觀的硬筆字和毛筆字，養成良好的書寫習慣，培養認真細心的學習態度和良好的意志品格。因此，作為一名書法教育工作者，想盡一切辦法去落實課堂教學實效，幫助學生打好書寫漢字的基本功，養成良好的書寫習慣，激發書寫漢字的興趣，是書法教育工作者必須要承擔起的責任與義務。

每當我們翻開學生作業本，檢查作業時，映入眼簾的是繚亂的字體時，你此刻的心情是什么樣？當我們深入教學課堂，學生的表現一片茫然時，你此刻的心情又是怎么樣？你思考了嗎？班級里怎么會出現這樣的書寫漢字的現象？所以，我們不得不深思我們的課堂教學，在這里，“示范”二字就顯得極為重要。

教師的言行是學生學習和模仿的榜樣，教師的職務是用自己的榜樣教育學生。“示范”模仿式教學是指通過教師講解、示范，學生進行參與性的練習而獲得知識技能的一種教學手段。這種模仿式教學是寫字課教學中最省力、最直觀的方法。在此，作為一名小學專職書法教育工作者，談一談自己對寫字課程中教師“示范”模仿式教學所起的作用的一點拙見！

一、教師“示范”，打下扎實深厚的書寫基礎

1.“示范”的首要目的即學會“觀察”。“示范”模仿式教學可以讓學生在兩個方面學會“觀察”，即：對“范本”和“范寫”的觀察。“范本”即臨寫字帖，首先要帶著問題去觀察“范本”。如：書寫“你、湖”二字，引導觀察偏旁與獨體字之間的關系，總結出字形特點;其次要注重觀察教師的“范寫”，一筆一畫清晰直觀;第三引導回顧，把“范寫”與“范本”觀察相對比，進一步掌握書寫漢字的技法和規律，打下扎實深厚的書寫基礎，養成善于“觀察”的良好書寫習慣。

2.“示范”要抓特點，找共性。每一個漢字是由不同的基本筆畫組合而成的，字與字之間往往有“相近”的地方，教學“示范”時要抓特點，找共性，提高課堂效率。比如：“飯、鐵”二字，引導觀察二字的偏旁特點，學生會發現偏旁最后一筆都是“豎提”，而且都在左側，通過“示范”講解，總結出“左窄右寬”的書寫共性特點。

3.“示范”要抓細節 ，找變化。每一個漢字都有它獨特的字形特點。一個漢字作為“獨體字”時，怎樣寫？作為“偏旁”時，會不會發生變化？如：獨體字“木、火”二字，作為偏旁時，最后一筆“捺畫”變為“點畫”。因學生在臨寫時，不注重“細節”變化，導致出現字形“不端正、框架松散”等書寫問題。教學“示范”時，注重漢字的細節變化，放慢“示范”書寫速度，讓學生看得清楚，解決書寫時容易出錯的問題。

4.“示范”要會“議”字。學生具有向師性的特點，教師的言論行為、為人處世的態度會對學生具有耳濡目染、潛移默化的作用。“議”字，即評看字。教師“示范”之后，要及時檢測反饋和師生“評議”字環節。評議字時，教師要多用鼓勵性語言激勵學生，學生“評議”字時，可以說主觀感受。這樣，通過師生的共同“評議”，會提高欣賞漢字的水平，學會“議”字。

二、教師“示范”，激發學生書寫興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師，它可激發人的創造熱情、好奇心和求知欲。”學生寫字的興趣不是先天就有的，需要經過長時間的后天培養和實踐練習，并對書寫有一定的基礎后，興趣才會慢慢產生。為了讓枯燥乏味的寫字課堂變得生動活潑起來，教師“示范”時可以嘗試把基本筆畫具體“形態化”，如：“豎彎鉤和豎彎”，可以把“豎彎鉤”看成一只“天鵝”形象，把“豎彎”看成“沒有尾羽的小天鵝”，使其快速區分開書寫特點，加之生動講解“示范”，學習“興趣”就會油然而生。學習一旦有了興趣，自信也會伴隨而來。

三、教師“示范”，促進學生習慣養成

著名教育學家葉圣陶先生說：“教育就是培養習慣。”小學階段是習慣養成的關鍵時期。在教學中發現，學生在書寫時，握筆方法和寫字姿勢處于不良的書寫習慣中;部分學生實踐練習時，沒有養成“提筆即是練字時”的好習慣。因此，教學中教師的“示范”，為學生樹立模仿榜樣，書寫好習慣才能慢慢養成。

所以，在寫字課程教學中，通過教師的清晰“示范”，讓學生掌握觀察方法，養成書寫好習慣，激勵學生去模仿學習，這樣，在無形之中就是一種文化的熏陶！

常言道：“打鐵還需自身硬。”要想在寫字課程中做好“示范”，教師的“三筆字”必須達標。這就要求教師平時要臨池不輟，在加強書寫技法練習的同時要注重書法理論的學習與研究，做到言出有據，切實起到“示范”作用，力爭做一名新時代合格且經得起實踐考驗的書法教師！

【參考文獻】

[1]甘教基[2010]6號文件，關于印發《寫字課程的意見》和《寫字課程綱要（試行）》的通知[J].甘肅省教育廳，2010.

[2]袁振國主編.《普通高等教育“九五”國家級重點教材——當代教育學（修訂版）》[M].教育科學出版社，1999.