“停課不停學(xué)”時(shí)期在線教學(xué)的三大錯(cuò)位

熊丙奇

在“停課不停學(xué)”的倡導(dǎo)下，各地紛紛開(kāi)展在線教學(xué)。雖然在線教育并不是什么新鮮事物，但是，仍有不少教師初次體驗(yàn)網(wǎng)上授課，許多學(xué)生也是第一次在家通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)老師講課。由于倉(cāng)促且無(wú)經(jīng)驗(yàn)，一時(shí)之間，老師和學(xué)生開(kāi)啟對(duì)在線教學(xué)的花式“吐槽”?！袄蠋煵幌氘?dāng)主播，學(xué)生不想上網(wǎng)課”既是段子，也反映了師生的心聲?！巴虏邸钡谋澈?，反映出當(dāng)前在線教學(xué)存在的三大錯(cuò)位。

時(shí)間錯(cuò)位

借“停課不停學(xué)”之名，在寒假提前補(bǔ)課、提前教學(xué)

2月10日是一些地方原定的開(kāi)學(xué)時(shí)間，很多學(xué)校開(kāi)始進(jìn)行線上授課。有的地區(qū)的學(xué)校早在2月1日甚至更早就開(kāi)始了在線教學(xué)——這個(gè)時(shí)間還屬于寒假。按照教育部“停課不停學(xué)”的部署，是在延期開(kāi)學(xué)之后，采取在線教學(xué)的方式，讓不能按時(shí)開(kāi)學(xué)的學(xué)生在家學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)，“停課不停學(xué)”是延期開(kāi)學(xué)之后的事。怎么還在寒假就“不停學(xué)”了？放在以往，這是典型的違規(guī)提前補(bǔ)課，但在今年這個(gè)特殊時(shí)期，這種做法反而被合理化。教師和學(xué)生的“吐槽”也源于此：這是擠占教師和學(xué)生的寒假時(shí)間。

針對(duì)這一情況，教育部在2月4日專門發(fā)文指出，在寒假期間，學(xué)生需要完成寒假作業(yè)，過(guò)早提供新學(xué)期線上課程，將會(huì)增加學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。為此，提醒各級(jí)教育行政部門、中小學(xué)和校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，在各地原計(jì)劃的正式開(kāi)學(xué)日之前，不要提前開(kāi)始新學(xué)期課程網(wǎng)上教學(xué)。

從現(xiàn)實(shí)情況看，各地學(xué)校并沒(méi)有嚴(yán)格執(zhí)行。因?yàn)橹皇翘嵝选安灰?，并沒(méi)有“嚴(yán)禁”“不得”;而且，只是說(shuō)在原計(jì)劃的正式開(kāi)學(xué)日之前，不要提前開(kāi)始新課程學(xué)習(xí)，那學(xué)習(xí)老知識(shí)、補(bǔ)課沒(méi)問(wèn)題吧？

毫無(wú)疑問(wèn)，就是學(xué)以前的課程內(nèi)容，也違反教育部門此前發(fā)布的減負(fù)令。假期期間各地學(xué)校組織學(xué)生在線學(xué)習(xí)，是集體違規(guī)提前補(bǔ)課。而借“停課不停學(xué)”之名讓學(xué)生在寒假上網(wǎng)課，折射出地方教育部門和學(xué)校急功近利的心態(tài)，或者將之作為抗擊疫情的業(yè)績(jī)，或者為抓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，地方教育部門的教育政績(jī)觀仍是升學(xué)政績(jī)觀。

職責(zé)錯(cuò)位

一線教師不是都要當(dāng)“主播”，他們的角色是在線互動(dòng)輔導(dǎo)老師

教師和學(xué)生對(duì)在線教學(xué)的“吐槽”，包括教師只顧自己講，連音頻被自己靜音也不知道;網(wǎng)速慢，經(jīng)常卡，上課斷斷續(xù)續(xù);學(xué)生根本不聽(tīng)老師講課，在直播平臺(tái)一直點(diǎn)贊，一節(jié)課下來(lái)，60人的班級(jí)，老師可以獲得幾十萬(wàn)個(gè)贊……這些都反映出在線教育在實(shí)際應(yīng)用中存在的問(wèn)題。

為了進(jìn)行在線教學(xué)，很多學(xué)校要求教師錄課，或者每堂課都直播，這是“多此一舉”的。毋庸置疑，少數(shù)有條件的學(xué)校，可以打造自己的校本在線課程，但對(duì)于大多數(shù)學(xué)校來(lái)說(shuō)，用好國(guó)家云課堂、各地教育部門、在線教育機(jī)構(gòu)開(kāi)放的在線課程資源已經(jīng)足夠。學(xué)校要做的是整合這些資源，結(jié)合學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際情況，制訂本校的在線課程表，發(fā)送給學(xué)生，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)。要求每個(gè)教師都錄課或直播，既無(wú)法保障在線課程的質(zhì)量，也折騰教師。

教師在線直播，讓在線教學(xué)看上去更生動(dòng)，然而，這存在很多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。上直播課和在教室里上面授課是不同的，如果教師沒(méi)經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)，只把平時(shí)上課的內(nèi)容搬到網(wǎng)上，很難吸引學(xué)生。把平時(shí)沒(méi)有上過(guò)直播課的教師一下子推到鏡頭前，出“洋相”是免不了的，這樣的直播課也難有好的效果。

教育部于2月17日開(kāi)通國(guó)家網(wǎng)絡(luò)云課堂，以“一師一優(yōu)課、一課一名師”項(xiàng)目獲得部級(jí)獎(jiǎng)的課程資源為基礎(chǔ)，吸收其他優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源，供各地學(xué)校組織學(xué)生開(kāi)展網(wǎng)上學(xué)習(xí)。國(guó)家網(wǎng)絡(luò)云課堂以部編教材及各地使用較多的教材版本為基礎(chǔ)，覆蓋小學(xué)一年級(jí)至普通高中三年級(jí)的學(xué)生，以教學(xué)周為單位，建立符合教學(xué)進(jìn)度安排的統(tǒng)一課程表，提供網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)播課程。學(xué)校既可以采用平臺(tái)上設(shè)計(jì)好的模塊化課程教學(xué)，也可以利用平臺(tái)提供的工具組織本校教師根據(jù)網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源清單，結(jié)合本校特點(diǎn)，形成靈活課程表，推送給學(xué)生自主點(diǎn)播學(xué)習(xí)。另外，平臺(tái)還具備教師與本班級(jí)、本校學(xué)生在線講課及互動(dòng)輔導(dǎo)功能。同時(shí)，中國(guó)教育電視臺(tái)4頻道通過(guò)直播衛(wèi)星戶戶通平臺(tái)向全國(guó)用戶傳輸有關(guān)課程。教育部也強(qiáng)調(diào)開(kāi)展“停課不停學(xué)”、做好網(wǎng)上教學(xué)工作沒(méi)有必要普遍要求教師去錄播課程，而是要充分利用好現(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程資源。

在線教育曾被賦予顛覆傳統(tǒng)教育、替代學(xué)校教育的重要價(jià)值，受到資本市場(chǎng)的青睞，但由于主要采取講授方式，個(gè)性化、交互性差，超過(guò)90%的在線教育機(jī)構(gòu)經(jīng)營(yíng)慘淡。

之前，我國(guó)教育部門、學(xué)校也打造了在線教育課程、平臺(tái)，但主要是作為線下教育的補(bǔ)充。現(xiàn)階段，當(dāng)在線教育成為主角之后，其問(wèn)題和弊端也得到充分展現(xiàn)。其中最重要的是，在線教學(xué)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求更高，學(xué)生在家學(xué)習(xí)，如果沒(méi)有家長(zhǎng)的監(jiān)督，就可能上網(wǎng)、玩手機(jī)。這就需要增加在線教學(xué)的互動(dòng)性，教師的作用也正體現(xiàn)在這方面。也就是說(shuō)，學(xué)校教師的主要角色是網(wǎng)絡(luò)課程主講教師的“助教”，與主講教師組合為“雙師”，提高在線教學(xué)的吸引力，輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí)及作業(yè)。同時(shí)，也要發(fā)揮家長(zhǎng)的監(jiān)督作用。

育人錯(cuò)位

在線教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生使用電子產(chǎn)品，與培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、保護(hù)視力背離

當(dāng)前，不僅中學(xué)生要上網(wǎng)課，小學(xué)也被要求進(jìn)行在線教學(xué)。很多家長(zhǎng)擔(dān)心這會(huì)養(yǎng)成學(xué)生使用手機(jī)的不良習(xí)慣。這也與去年教育部等八部門發(fā)布的《綜合防控兒童青少年近視實(shí)施方案》中提出的控制兒童青少年使用電子產(chǎn)品的時(shí)間的要求背離。該方案要求，學(xué)校教學(xué)和布置作業(yè)不依賴電子產(chǎn)品，使用電子產(chǎn)品開(kāi)展教學(xué)時(shí)長(zhǎng)原則上不超過(guò)教學(xué)總時(shí)長(zhǎng)的30%;家長(zhǎng)陪伴孩子時(shí)應(yīng)盡量減少使用電子產(chǎn)品，有意識(shí)地控制孩子特別是學(xué)齡前兒童使用電子產(chǎn)品。但現(xiàn)在開(kāi)展的在線學(xué)習(xí)，卻讓學(xué)生每天都得使用智能手機(jī)、電腦。

在筆者看來(lái)，除初三和高三學(xué)生之外，各地教育部門、學(xué)校沒(méi)有必要急于進(jìn)行在線教學(xué)，即便延期開(kāi)學(xué)，也應(yīng)該把更多時(shí)間交給學(xué)生，由學(xué)生自主安排。教育部發(fā)文表示，“停課不停學(xué)”不是指單純意義上的網(wǎng)上上課，也不只是學(xué)校課程的學(xué)習(xí)，而是一種廣義的學(xué)習(xí)，只要有助于學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的內(nèi)容和方式都是可以的。筆者認(rèn)為，對(duì)于幼兒和小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在家的任務(wù)不是學(xué)，而是多玩，可以在父母陪伴下多開(kāi)展一些有意義的活動(dòng)，而家庭教育的重點(diǎn)是結(jié)合疫情防控，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育、生活教育、生存教育等。

延期開(kāi)學(xué)耽誤的正常教學(xué)時(shí)間，完全可以通過(guò)縮短暑假及調(diào)整雙休日彌補(bǔ)。山東省就提出，因延遲開(kāi)學(xué)耽誤的教學(xué)內(nèi)容，主要通過(guò)調(diào)減周末時(shí)間、壓縮暑假等方式來(lái)補(bǔ)償，保證總教學(xué)時(shí)長(zhǎng)不減少;春季學(xué)期開(kāi)始后，原則上實(shí)行“零起點(diǎn)”教學(xué)，不得搶趕進(jìn)度。也就是說(shuō)，在延期開(kāi)學(xué)期間，即使上網(wǎng)課，也不能上新課程內(nèi)容，開(kāi)學(xué)之后實(shí)行“零起點(diǎn)”教學(xué)。但在具體執(zhí)行時(shí)也有可能走樣，有多少學(xué)校能做到不上新課呢？

需要注意的是，即便開(kāi)展在線教學(xué)，農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)條件和城市學(xué)生相比也有差距，有的農(nóng)村學(xué)生可能根本沒(méi)有智能手機(jī)，家里上網(wǎng)條件也差，這就難以真正做到在線教學(xué)的全覆蓋，加之學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果較差，現(xiàn)階段上新課，到頭來(lái)還需要再上一遍，又是何苦呢？

（作者系21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)）

責(zé)任編輯：周彩麗