淺論繪本美育課程的校園推廣

湯哲

校園繪本美育課程在實施的過程中，需要結合學校自身的條件和特點因地制宜地開展。繪本課堂教學主要包括繪本閱讀和賞析、繪本創作和一系列的主題活動，其中讀寫繪的創作是重要環節，呈現了兒童從生活經歷出發，運用所學知識和技能，表現美、創造美的過程。

繪本美育課程的實施主要包含以下幾個環節：第一，通過欣賞閱讀優秀的繪本，幫助兒童提高想象力和感受力；第二，幫助學生動手體驗，熟悉用繪畫語言來表達情感；第三，模仿名家名作，熟悉繪本結構，進行繪本的創作；第四，幫助學生結合自己的生活情境，選擇主題編寫繪本故事；第五，組織繪本閱讀分享活動，開展展演、演講、家校互動等活動。

在繪本創作過程中，應將教學與美育目標保持一致，繪畫形式上可以多樣、靈活一些。第一，可以結合立體書制作進行創意設計。繪畫材料可以有多種選擇，創作風格可以多樣，水粉、水彩、素描等均可，鼓勵學生運用最熟悉、最擅長的繪畫工具，盡可能最大化地發揮自身的繪畫技能、技巧，展現個性。第二，表現形式上，以造型飽滿、線條流暢、畫面感強、形式豐富為主，鼓勵學生自我創造、真實表達。第三，對于繪畫技巧不熟練或者不自信的學生，教師應以鼓勵為主。

校園繪本美育課程的推廣有哪些策略呢？

選擇符合兒童閱讀心理的優秀繪本。挑選繪本應該從兒童的立場出發，符合兒童的身心特點，充分反映兒童的生活和內心世界。從繪本的內容角度來看，優秀的繪本應該具有故事性強、內涵深刻的特點，能讓孩子在讀完后與自己的想法相對照，重新思考故事，重新審視自己。從繪本的形式來看，優秀的繪本應同時具有較高的藝術性和高品質。繪本是綜合藝術的體現，造型、色彩、構圖以及繪本藝術家的藝術風格都影響著兒童審美能力和想象力的發展。

倡導分級閱讀、引導閱讀。根據兒童不同發展階段的特點，應當實施分級閱讀。兒童的自我認知尚未成熟，社會經驗相對缺乏，在進行繪本閱讀時，很難準確地理解繪本中所要表達的隱性含義和蘊含的深刻哲理，這時就需要家長、老師引導并幫助其領悟，促使兒童在閱讀中獲得新鮮感、滿足感和愉悅感，使得繪本閱讀成為其終身閱讀和終身學習的開端。可以根據兒童年齡段的特點，采用親子共讀或者師生共讀的形式，讓孩子在得到閱讀引導的同時，也能感受到暖暖的親情和濃濃的師生情誼。

繪本美育課程的校園推廣是一項系統工程，其推廣主體呈現出多元化的特點，語文老師、美術老師、其他學科的教師以及家長，要相互協調和配合，共同推進兒童繪本閱讀的發展。教師要充分地利用家長學校以及其他平臺對家長進行輔導。關于各學科融合教學，學校要充分借鑒國內外推廣經驗，制定出符合校情的跨學科推廣計劃，提供經費和人力資源的支持。加強多方合作，協調多方力量共同促進校園美育課程的推廣。

（作者單位：南通師范學校第一附屬小學）