讓幼兒學會分享

蔣瀅瀅

當下，大多數(shù)孩子都是獨生子女，很多幼兒以自我為中心，狹隘、霸道、任性、缺乏感恩心態(tài)，甚至不達目的就坐在地上大哭大鬧，不肯與父母和解。

《綱要》提出，要讓幼兒學會分享，并能夠在此基礎之上與人交往。良好的分享習慣是幼兒優(yōu)秀道德品質形成的重要基礎，是幼兒德育教育不可或缺的一部分，是中華民族數(shù)千年的文化傳承。

為了提升幼兒的分享意識，加強分享行為的滲透性與影響性，我決定從幼兒喜愛的繪本教學活動入手，利用優(yōu)美的畫面與生動形象的故事情節(jié)，幫助孩子形成一定的分享觀念，讓幼兒在正確的分享環(huán)境與氛圍中成長，把良好的分享行為內(nèi)化為自己的習慣，從而真正實現(xiàn)教學做合一的目的。

在為幼兒挖掘分享類繪本時，我們既要選擇與幼兒身心發(fā)展經(jīng)驗相結合、符合幼兒興趣的繪本故事，又要能夠在選擇后與幼兒利用欣賞、閱讀、交流等方式深層挖掘繪本資源，讓幼兒以看與觀察、聽與了解、說與表達等多種方式形成初步的分享行為。我們可以根據(jù)幼兒喜愛的身邊事物的特點選擇分享類繪本，然后利用與幼兒共同解析繪本的方式萌發(fā)幼兒的分享意識。如在繪本《借你一把傘》的故事中，我們提出一系列問題：“哪些小動物把傘借給了娜娜？”“娜娜沒有了傘是什么心情？”“你覺得幫助了娜娜的小動物是開心的還是難過的？”……我們利用多種類型的問題有效挖掘繪本內(nèi)容，遷移幼兒情感，讓幼兒體會故事中人物從難過到喜悅的過程，引導幼兒了解分享的重要性，懂得如何與他人分享。

幼兒處于具體形象思維發(fā)展的關鍵時期，利用繪本教學與角色游戲相結合的方式，促使幼兒觀察、想象與表演，讓幼兒去體驗分享行為，可以使幼兒養(yǎng)成樂于分享、善于分享的積極心態(tài)，為幼兒今后的成長與發(fā)展奠定積極的基礎。例如進行繪本教學《生日快樂捉迷藏》時，可以在閱讀學習后，引導幼兒扮演故事中的人物，讓扮演“小豹子”的小朋友通過角色表演體驗因為過于自私而沒有了朋友的孤獨和失落感，讓扮演“小兔子”“小松鼠”“小烏龜”的小朋友通過角色扮演理解分享的快樂，并在角色扮演活動的最后，讓幼兒通過故事中“好東西，要分享”的主題感受到分享的甜蜜與快樂。

將繪本教學延伸至課外，與家庭教育相融合，既可讓家長重視到幼兒進行分享的重要性，幫助幼兒養(yǎng)成良好的分享習慣，又可讓教師在與家庭的雙向合作中，引導幼兒將分享行為內(nèi)化。例如我們可以開展“繪本教學分享會”，以“分享”為主題，讓孩子與爸爸媽媽一起制作自己喜歡的繪本，并開展親子繪本作品展。不僅可以幫助幼兒在潛移默化中養(yǎng)成良好的分享意識與習慣，還能夠使得幼兒喜歡并樂于和爸爸媽媽一起完成任務，愿意與同伴置換與分享自己的勞動成果。

（作者單位：泰州市姜堰區(qū)溱潼幼兒園）