凸顯有效作業“五性”

陸麗萍

學校要從培養人的高度，切實提升對有效作業的認識，切實落實好上級政策，成為有效作業的責任人，才能從根本處抓實抓準抓清，抓出成效來。除此之外，還應該在“五性”上做足文章，將“五性”落到作業的全過程、教學的全過程、教育的全過程中。

一、 標本性—必須切實體現學科課程的具體要求

課程標準是整個教學的綱領性文件，自然也是有效作業的綱領性文件。

以初中為例，十三門學科的學科價值與功能是不一樣的，學習方法與策略也是不一樣的，自然，作業方式與策略也同樣不一樣。語文，重在培養學生的表達能力，應該多在閱讀與寫作上做文章，還需要學生在課外進行綜合性實踐；數學，重在培養學生的數與形的思維能力與方法，應該在理解與應用數與形上做文章；理化生，重在培養實踐能力與研究分析能力，更應該是讓學生結合現實生活進行觀察、記錄、分析，并應用所學的知識提出創新的看法與做法，形成實踐作業記錄表；英語，重在培養學生的對外語的理解與掌握的能力，要讓學生會說，會表達，可以設計形式多樣的作業來讓學生練習，提高其作業興趣，比如猜謎語、講英文小故事、做游戲、制作英文卡片、制作英語手抄報、看英語原聲帶電影寫影評、閱讀英語名著等；政治、歷史學科人文性很強，思想性很強，目的是培養學生的正確的歷史觀、認知觀，所布置的作業應是與學生、與社會緊密相關的具有時代意義的熱點問題、值得辯論性的問題。

只有把握學科功能，學校和學科教師才能圍繞課程標準，切合課堂教學實際，設計出體現各學科性質與功能的有效作業來。

二、 校本性—必須切實體現所在學校的具體狀況

切實加強集體備課才是落實校本性作業的有效舉措。集體備課中，除了備學生、備教材、備目標、備教法外，還要備作業—既要備課堂作業，也要備課外作業。通過集思廣益備出來的作業才能體現學校特色。

三、 班本性—必須切實體現所教班級的具體狀況

實際教學過程中，由于班與班之間的不同、師與師之間的不同，必然導致作業的不一致。學科教師應該好好地研究學校集體備課所出的作業，哪些適合我班學生做，哪些不適合，必須進行增減，如此，校本化作業才能變成符合班級要求的班本化作業。

四、 生本性—必須切實體現各類學生的具體狀況

“生本性”，即以所有學生為本，以不同學生的個性發展為本。一是要有面向所有學生的基本性作業—必做性的作業，任何學生都必須做，這是保底性的作業。這種作業較為基礎，能讓所有學生都能享受到成功之感，從而充滿信心與興趣。二是要有面向各類學生的不同的作業—選做性作業。三是要有面向個別學生的作業—私授性的作業，只針對個別學生的具體情況而提出的作業。特別好的學生，可以另行布置一些高難度的作業；某些特殊的學生，可以另行布置一些針對性的作業進行訓練；特別差的學生，只要求其完成必做性的作業，甚至只完成一些基礎性的作業。

五、 效本性—必須切實體現有效作業的執行效度

一是學校要嚴格執行關于減負的規定，切實規定好平時晚上作業的總時長。特別是各門學科書面作業的時長的上限，留有一定時間讓學生用于自主學習。

二是對備課組長進行嚴格考核，將作業設計納入考核。每次作業，都必須要有設計人與審核人，以示對作業設計負責。

三是對各教師布置作業情況進行嚴格檢查，采取定期檢查與有機抽查相結合的方式，將之納入到教師日常考核之中，及時通報，及時處理。

四是開展有效作業命題比賽和相應的教研活動，從難易性、分層性、時間性、學科性等方面進行評分，拿出樣板作業，集體研討，形成共識，形成體系。

五是學校充分提供各類作業資源，擴大教師的作業資源視野，以讓教師充分擁有作業的選擇權，在設計作業中有較為充足的參考，從而讓有效作業落到實處。

六是教師要針對學情有效設計課堂作業，真正實現反饋，促進學生的有效學習。

七是要求所有作業布置多少，就批改多少，昨天布置，今天上午必須批閱完成。這就要求教師設計的作業必須具有針對性，必須關注作業的時間。

有效作業是有效減負的重要手段，更是提升學生核心素養的重要保證。只要用心于有效作業的研究，不斷地探尋作業的有效性，凸顯有效作業的“五性”，減負目標就有可能實現，核心素養的提升就可能實現。

（作者單位：泰興市洋思中學）