以問題導向的“三段四環”教研活動

張小紅 劉根英

吉安市永豐縣以解決問題為導向，提出在全縣初中道德與法治學科組研討活動中，按照 “三段四環”模式開展活動，即將活動分為“準備階段、研討階段、落實階段”三個階段，抓住“提出問題、討論分享、實踐改進、反饋提高”四個重點環節，有效提高學科組教研活動的實效性。

一、準備階段：提出問題，確定研討主題

在全縣初中道德與法治學科組研討會前，縣教研員在全縣道德與法治學科教師QQ群、微信群發布研討活動時間、地點預告，征集研討方案、研討主題，并要求參加研討的教師將在自己教學實踐中遇到的教學問題提交到學科組QQ群、微信群。2019學年第一次學科組研討會預告發布后，教師們紛紛在群里發表自己的意見、建議，提出自己的教學問題，共收集意見建議和教學問題40余條。主要集中為2017年教育部統編新教材使用方面的問題。如：新教材內容專業術語多、活動欄目多、知識點觀點多，內容有些難、多、雜，不好教;新教材有些活動內容不符合當地學生的生活實際、認識水平，影響教學活動開展;教學中如何使用新教材中“單元導語、運用你的經驗”“探究與分享”等內容;如何將社會主義核心價值觀融入道德與法治課堂教學中去;每課時安排多少教學內容較為合適，等等。為此，我們將本次研討會主題定為：準確理解、合理使用新教材。

二、研討階段：討論分享，達成共識

根據教師們的建議，本次初中道德與法治學科組研討會研討方式有聽評骨干教師課、專家講座、學科帶頭人答疑、小組討論交流等方式。參加學科組教研會的教師有備而來，研討的問題、方式、主題符合教師們教學實際需求，研討活動時討論交流非常積極、踴躍，教師的主體作用得到了充分的彰顯。如針對研討準備階段不少老師提出的“統編新教材八年級上冊《道德與法治》里面有不少法律專業術語，教材內容難，學生不易理解”的問題，老師們紛紛交流自己對教材的理解，分享自己在教學中的經驗、做法，并提出解決建議：新教材具有時代性、前沿性，教材內容隨著社會的發展引用一些新的專業術語、新的理論是必要的，這是為學生理解觀點服務的，是為培養學生的價值觀、品德服務的，不是教學的核心和目標，教學中只要大多數學生能了解、感知即可，對部分興趣深厚的學生，老師可以引導他們自己課后查閱資料，尋訪專家等來學習這些專業術語和概念。

又如在準備階段有老師提出的“新教材有些活動內容不符合當地學生的生活實際、認識水平，影響教學活動開展”問題，一位農村老師分享了他在教學統編新教材八年級上冊《道德與法治》第3課“探究與分享：你怎么看待教材對闖紅燈行為列舉的幾種不同觀點？”這一內容時的做法。因為該鄉鎮沒有交通信號燈，學生平時生活中很少看到紅綠燈，所以他把教材中“闖紅燈”的情境改為貼近學生生活實際的“上課鈴響了不進教室”的情境，通過活動，同學們也認識到要增強規則意識、遵守規則。

三、落實階段：實踐改進、反饋提高，落實研討成果

在本次初中道德與法治學科組教師研討會上，各研討組長梳理教師們研討的問題及建議并一一羅列發布在學科組QQ群、微信群，教師們則在研討會后以接龍的方式將自己教學實踐情況及教學效果進行交流反饋。宋老師是一名初入職的年輕老師，在如何研讀教材方面有些困難。這次學科組教研活動后，她按照學科帶頭人建議“由大到小，先正后輔（目錄—導言—正文—輔助文）——梳理邏輯關系（總分關系、因果關系、并列關系、遞進關系、轉折關系）”的基本方法認真研讀了教材，并將寫滿備注的教材拍照發在群里，分享自己研讀教材心得、收獲。

為幫助老師們進一步了解、推廣“三段四環”學科組教研活動模式，我們將這一研討過程畫成思維框架導圖（見下圖）。

總之，以問題導向的“三段四環”學科組教研活動充分尊重老師在學科組教研活動中的主體地位，重視教師的研討需求，給教師們提問題、提建議的機會，對教師教學實踐、效果反饋提出要求，有效解決了教師參加研討活動前的無準備、無目標，研討時無主題，研討后不實踐、不反饋，研討實效性不強等問題，極大提高了教師參加研討活動的主動性、提高了研討實效性，有利于促進教師專業發展，提高教學效益。

在取得初步成效的同時，也應該看到“三段四環”學科組教研活動雖然對教師參與研討活動有過程指導、有量的要求和評價，但如何科學評價學科組教研活動質量是我們今后的工作中需要解決的一個問題。◆（作者單位：江西省永豐縣教研室? ?江西省永豐縣坑田小學）