學生語文核心素養的培養策略

凌愛敏

隨著新課程改革的不斷發展，教育教學的開展不僅需要重視學生學習成績的提升，還需要注重學生核心素養的不斷發展。在小學語文教學過程中，教師需要重視語文教學與實際生活、社會的有效聯系，以對學生的道德、品性、情感等進行培養，以促進學生的個性化發展，顯著提升小學語文的教學效果，推動義務教育事業的全面開展。

一、變革教學理念

因為受到傳統教學理念的影響，學校教育重視對教學知識的有效傳授，卻忽視了對學生能力、個性的有效培養。所以想要對學生的語文核心素養進行培養，就需要對傳統的教學理念進行變革，有效突顯學生的主體地位。在教學內容方面，教師不僅需要教會學生對漢字的聽、說、讀、寫，以及對語言的有效積累，還需要為學生制定科學、恰當的學習目標，引導學生養成良好的學習習慣，從而促進學生社會化、個性化的統一發展。同時教師還需要重視與學生、家長的良好溝通。在應試教育思想的影響下，家長都希望自己的孩子可以考出好成績，卻缺乏對孩子語文核心素養的有效重視，這十分不利于學生的全面、健康成長。因此，教師需要積極、主動地與家長進行溝通，家校合力構建，共同促進學生語文核心素養的發展。在傳統教學過程中，師生之間是領導與被領導的關系，這樣十分不利于教學活動的高效開展，并且會對師生身心的健康發展造成相應阻礙。這就需要教師對自身的教學理念進行變革，并對平等、民主、和諧的師生關系進行構建，關心、尊重、愛護學生，積極、主動地融入學生，及時幫助學生解決相應問題，引導學生開展有效學習。

二、創新教學模式

小學階段學生活潑好動，對知識有著很強的學習欲望。所以在實際教學中，教師需要以學生自身的身心發展、年齡特點為依據，對教學模式進行有效創新，以幫助學生更好地掌握教學知識，促進學生健全人格的不斷發展。傳統教學比較重視教師的教授，注重學生對漢字的認識與書寫，忽略了對學生語文核心素養的確切培養。而為了獲得更加理想的教學效果，教師就需要做到緊隨時代潮流，大膽開展教學創新，以充分滿足學生的學習需求。而合作探索式學習可以充分調動學生的學習熱情，增強學生參與教學活動的積極性與自主性。例如，在《圓明園的毀滅》教學過程中，因為五年級的學生對電腦、網絡相關知識已經有所掌握，所以教師可以引導學生先通過網絡對圓明園的相關資料進行查找，并在課堂教學過程中組織“圓明園一游”活動，通過角色扮演，讓學生充當導游對自己所了解的相應內容進行介紹，最后由教師給予相應補充，以對教學知識進行完善。將圓明園毀壞前后的圖片進行對比，對圓明園毀壞的相關視頻進行播放，以充分激發學生的愛國情懷。而課后可以要求學生對觀后感進行書寫，這樣不僅可以幫助學生對教學知識進行學習，還能夠對學生的聽、說、讀、寫能力進行訓練，對愛國教育進行有效融入，進而對學生的語文核心素養進行培養，促進學生正確觀念的形成，推動小學語文教學的高效開展。

三、拓展教學范圍

在實際教學過程中，課堂教學的時間、范圍十分有限，教材中所包含的知識有限，所產生的影響了也是有限的。而在有限的資源下，學生的學習需求會受到嚴重束縛，十分不利于學生語文核心素養的不斷提升。因此，教師就需要有效突破有限資源的限制，充分拓展教學范圍，讓學生的視野變得更加寬廣。例如，在《秦兵馬俑》教學過程中，教師可以向學校申請，在寒假或暑假中組織相應的實踐活動，帶著學生開展實地考察，以對歷史遺跡進行有效參觀，同時引導學生依據文章內容對歷史的發展進程進行了解，而實地觀察能夠為學生的寫作練習提供豐富的素材。此外，還可以通過電視、網絡、圖書館、科技館對秦兵馬俑的相關內容進行了解，擴充學生的知識儲備。目前“國學風”陣陣吹過，教師就需要在實際教學中重視對國學內容的有效教授，這是對學生語文核心素養進行培養的重要途徑。例如，在《元日》教學過程中，教師可以讓學生對各家門前張貼的春聯進行觀察，并在春節時對我國的傳統文化進行認真體會。而教師可以對對聯的相關知識進行講解，以提升學生對古漢語知識進行學習的興趣。此外，教師還可以引導學生開展良好的課外閱讀，鼓勵學生對我國經典的四大名著進行閱讀，使其深刻感受傳統文化中蘊含的魅力。這樣不僅可以提升學生的學習效果，還能夠培養學生對傳統文化的學習興趣，以促進學生語文核心素養的不斷提升。

語文作為一門重要學科，對學生的學習、成長有著重要作用。而小學語文是學生今后學習的重要基礎，對學生語文核心素養的有效培養，既能夠提升學生的學習成績，還能夠對學生語言的學習、運用、感受能力進行培養。所以在實際教學中，教師需要重視對教學材料的確切把握，對自身教學理念的不斷更新。同時以學生學習、年齡特點為依據，對教學模式進行不斷創新，從而在潛移默化中對學生的語文核心素養進行培養。◆（作者單位：江西省定南縣第一小學）