小學作文教學的策略

付小娟 鄭美秀

新課程標準指出，作文教學的重點是倡導個性寫作、有創意寫作，寫作和學生成長同步。然而在作文教學中，教師在課堂上總是愁眉不展，學生總是談作文色變，長期以來形成了“教師命題，課堂指導，學生寫作，教師改評”的傳統訓練模式。學生寫作時抓耳撓腮，苦思冥想，半天擠出干癟的文字。要改變這種現狀，我認為可以從以下幾個方面嘗試：

一、培養寫作興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”一個人，無論做什么事，如果這件事是他比較感興趣的，他一定非常愿意去做，即使再苦再累，他都心甘情愿。習作也不例外，學生如果有了習作的興趣，就能提高作文質量。如何提高孩子們對作文的興趣呢？

（一） 開展作文沙龍

班級里經常召開作文素材交流會、新聞發布會、辯論賽、詩歌朗誦會、好詞好句交流會等。學生定期交流自己最近所得材料和感想，交流既可以是口頭的，也可以是書面的。形式多樣的作文沙龍，定會讓學生喜聞樂見。

（二） 定期競賽

爭強好勝、不甘落后、喜歡比賽是小學生的心理特點。在作文教學中，可以經常組織學生進行一些寫作大賽，如賽開頭，賽結尾，賽日記，賽想象……學生在競賽中嘗到了樂趣，個性得到了張揚，引燃了情趣想象的火花，續接了習作興趣的鏈條，就會提高寫作的興趣。

（三） 展示寫作成果

每帶一班學生，都可以收獲厚厚的一本作文書。這些作文書來源于孩子們平時的妙詞佳句、小練筆、優秀作文等，鼓勵基礎差的同學寫好詞好句，激勵功底好的同學寫成段成篇佳作。我將好詞佳句、優秀片段、范文打印出來展示或裝訂成書，給入選同學頒發獎品，讓他們充分體會發表文章的成就感。

二、積累閱讀語言

《語文課程標準》寫道：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑，寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。”

（一）注重閱讀

杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”教師在平時課堂教學中，要有意識地拓寬學生語文容量，由教本引出相關的文章，以點帶面，引導學生課外閱讀。如四年級上冊《蝙蝠和雷達》一課，除了學習課本，還可以進行課外拓展，尋找生活中還有哪些發明受到了動物的啟示，由此可以引導學生閱讀課外書籍《人類的老師》。還要充分調動學生的課外時間，讓學生對歷史、文藝、成語故事、中外名著等都有所涉及。魯迅說：“蜜蜂只有采過許多花，才能釀出蜜來。”學生只有真正做到博覽群書，量變引起質變，寫作的靈感才能噴涌而出。

（二）重視積累

積累是寫作的基礎。不少學生害怕寫作，主要原因是腹內空空，胸無點墨，缺乏語言積累。要提高學生的寫作水平，首先要豐富學生知識積累。小學是記憶的黃金時期，可以多背誦好句、好段、名言、成語、諺語、歇后語或者名家名篇等，這些都可以成為學生作文的點睛之筆，為習作增彩。每日一誦，每周一背，長期堅持，學生的文學語言定會越積越多，下筆就能觸類旁通，源源不斷地輸出來。

三、觀察生活題材

葉圣陶說過：“生活如源泉，源泉豐富而不枯燥，溪水自然活潑地流個不停。”觀察生活，感受生活是寫作的源泉。生活即作文，作文即生活，教師要讓學生養成在生活中提煉題材的習慣。

（一）眼觀六路，耳聽八方

大自然的一草一木，鄉村的春耕秋收、趕鴨放牛，家中的喜怒哀樂，學校開展的一次活動、進行的一次大掃除等，都可以成為素材。把當時的情景搜集起來，用日記的格式記錄下來，都是鮮活的寫作題材，可以說生活處處是語文。

（二）指導實踐，提煉素材

教師可以引導學生利用雙休陪母親逛菜市場，體會母親當家的辛苦。在陽臺的一角播下種子，觀察植物的生長過程，養一只小動物，觀察動物生活習性，做一次手工，彈唱一首曲子，進行一次小實驗……讓學生用心去體會，去實踐，去創造。只有自己親身經歷了，親自感受了，所見所聞才能躍然紙上，學生才能表達出多姿多彩的生活。

（三）細心品味，拓展思路

羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少一雙發現美的眼睛。”學生的課余生活其實是豐富多彩的，老師要有意識地引導學生細心品味;茶余飯后，與父母進行一次親子活動;走進社區，了解社區發生的新鮮事;課前三分鐘，講解看到的時事新聞、科技知識，朗讀名家名篇，講說班級發生的一些新鮮事……為學生創設好寫作情境，學生的寫作思路才會靈活生動起來。

總之，小學語文老師在作文教學過程中要不斷總結經驗，引導學生加強積累，留心生活，大膽想象，學生才會生出一支妙筆，寫作也會變得愉快又生動。◆（作者單位：江西省高安市第四小學）