游戲化學習讓小學語文課堂更精彩

李小林

小學生注意力不容易集中，在課堂學習過程中容易感到疲勞。興趣是學生學習的動力，學生都比較喜歡做游戲，在小學語文課堂教學過程中以游戲化教學的方式來開展教學，使得學生在游戲中學習、理解和掌握知識，提升學生語文課堂學習的效率。

一、在小學語文課堂教學中實施游戲化教學的價值意義

在小學語文課堂教學中根據學生的心理特點來實施游戲化教學，可以結合游戲的教育功能，使得游戲的趣味性和參與性更好地融合到語文課堂教學中，這樣既能發揮游戲的“可玩性”，還能使游戲和教學更好地結合，讓學生在完成游戲任務的過程中探究語文知識。但是在小學語文課堂教學中實施游戲化教學需要游戲、學生和老師這三者緊密結合。傳統的教學模式以為學生培養良好的學習習慣的名義，使學生進行大量的詞語識別工作和簡單機械的模仿性學習，這是對學生自由精神的一種泯滅，將造成學生語文學習興趣的降低。這樣，語文教學效率低下和學生語文學習能力不強，也是很自然的事情。隨著語文課程改革的深入推進，語文課程的人文性得到了人們的高度重視。小學語文可以滋養和豐富學生的精神世界，對學生的語文學科素養的培養具有良好的作用。所以，小學生的語文學習不應是簡單機械的記憶和練習。

二、在小學語文課程教學中使用游戲化教學將使得師生在精神上相遇和同往

小學語文教學從基本特質上分析就是工具性的，語文教學可以看作是枯燥、單一的文字勞動，也可以是具有生命力的活動。在小學語文課程教學過程中，應用游戲化教學模式，改變了語文教學中比較嚴肅的局面，使得語文教學邁向生命的道路。應用游戲化教學，將使得學生在學習過程中感到快樂，這是學生個體精神自由發揮的一種表現。應用游戲化教學將對小學語文教學主要有兩個層面的意義。

第一，小學語文老師作為語文課程教學的組織者和引領者，是語文課程教學活動的主導者，也是語文課程教學活動的主體。小學語文傳統教學模式不利于學生自由精神的培養和展現，特別是老師面對具有生動性的課文，將容易受到單一化的教學參考資料的影響，這樣使得學生對課文的理解時將是一種單一化的模式，在這種模式下學生將逐漸失去對語文教學的鉆研興趣，老師也成為課程教學的附屬品。老師在教學中注重分數，以分數為核心來展開教學。如果老師突破以往綱領化的模式影響，打破功利化的教育模式，積極發揮自身的主動性融入到小學語文課程教學中，以自由追求的游戲教學來使學生的知識和智慧更好地發展，這樣學生就會對小學語文學習充滿興趣和熱情，師生將一起徜徉在語言文字的世界中，老師對語文字的理解也將提升到一個新的高度，這樣學生的情感的激發和智慧的啟迪將得到更好的發展。如果老師的精神得到釋放，那么展現在老師面前的文本將具有生命力，這樣就改變老師在語文教學中的心情和旨趣。

第二，從學生的角度來說，以游戲化的形式來教學，老師將不再是絕對的真理掌握者，老師在課堂教學中將不是單一化的灌輸，在教學過程中老師就容易發現教學的興奮點，積極發揮教學相長的作用。老師在課堂教學過程中情感的釋放、精神的突出將為學生構建一個和諧、活潑和具有挑戰的游戲情境，實現教學上的提升。游戲化的教學模式，將使得學生成為教學活動的主體，學生就容易獲得沉思的深邃、個性的展現以及情感的激蕩。這種教學模式，將使得學生得到更加全面的發展，學生在更加寬松自由的學習空間中，為語文學習開辟出一條良好發展的道路。學生對語言文字的學習將不再是被動接受的狀態，師生將共同進入語文學習的森林中，師生將在語文教學中發現更多的樂趣。通過游戲化的教學模式，學生對語文學習的興趣和熱情就能持續保持在一個較高的水平，學生學習和鉆研語文知識的動力就強了。只有學生喜愛學習語文知識，才能確保學生語文學習能提得到提升。

三、結語

語文教學是一種藝術，在新課程改革深入推進的今天，老師在教學方法上應注重探討和反思。根據時代發展變化的要求和學生的特點，將教學改革深入地推進下去，教學方法是多重多樣的，但是游戲化教學方法的選擇，將有效地提升當前語文課堂教學的質量水平，強化學生對語文知識學習的興趣和熱情，同時使得老師在教學中將更好地發揮自身的主動性，促進學生語文學科素養的更好養成。◆（作者單位：江西省贛州市贛縣區南塘中心小學）