打造高效小學語文課堂的策略

吳艷

“高效”的課堂教學，是教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，使學生獲得最大限度的進步和發展，也就是我們經常說，向四十分鐘要質量、要效益。高效課堂不僅是要達成高效率的課，也是教育教學形式的巨大變革。如何優化教學策略，構建高效語文課堂呢？

一、激發興趣，創設學習情境

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。” 在課堂上，教師只有創設學生感興趣的話題，才能激發學生的學習興趣，學生才能更好投入到后面的課堂學習中去。例如，在執教《大象的耳朵》一文時，筆者在導入新課時采用猜謎語的方式，讓學生參與其中，猜猜各種動物的耳朵，再引出大象的耳朵是什么樣的，從而進入正文的學習。這時，學生們都能集中注意力投入到課堂學習中來，有效提高了學習效果。

二、合理取舍，優化教學內容

一篇語文課文涉及字音、字形、篇章結構等，對小學生來說，內容比較龐雜。在語文課上，時間有限，教師就沒必要面面俱到。教師在講解時要講到點子上，教學要做到主要詳細，次要簡略，不可平均用力。如果按照“作者介紹、時代背景、段落大意、中心思想、寫作特點”等這種程式化教學，就難以培養學生能力，發展學生智力。教師必須做到“任它千瓢水，我只取一瓢飲”，即緊緊抓住課文的重點，這樣才能有效提高課堂教學效率，收到事半功倍的效果。例如，在教學《田忌賽馬》一課時，筆者先讓學生在預習中閱讀課文，掃清字、詞障礙。課堂上以“田忌、齊威王兩次賽馬的經過、結果、原因及賽馬前后人物心理都發生了哪些變化”為題，啟發學生認真閱讀課文并以填表形式解答，然后與學生一起抓住課文中的幾個重點詞語，以及人物的動作、神態、語言，來感悟人物的情感及性格特點，體會到了孫臏的聰明才智。這樣不僅節省了教學時間，而且讓學生自己學會去獨立思考，去分析和解決問題，使他們的能力得到提高。

三、精心設疑，優化課堂提問

一個好的課堂提問，不但能鞏固知識，及時反饋教學信息，而且能激勵學生積極參與教學活動，啟迪學生思維，發展學生的心智技能和口頭表達能力，促進學生的認知結構進一步深化，促使教師了解學生，有的放矢地針對學生進行教學。例如，教學《羿射九日》一文，這對于二年級的孩子來說是一篇文字篇幅較長的課文，如何做到長文短教，精心設計問題顯得尤為重要。本文是一個神話故事，筆者就從“神奇”入手，問學生“奇”在哪里？抓住了文體的特點，把握了文章的中心，再把文章分成三個層次，提問“為什么射日”“怎樣射日”“結果怎樣”，讓孩子感受神奇。學生的學習興趣較高，學生學有所得、學有所獲。

四、合作學習，拓展創造空間

遇到較為復雜的問題，或者要完成任務的量太大，這個時候就應該發揮集體的智慧，調動學生的力量，分工合作，共同探究。比如，在教學《女媧補天》一文時，筆者提出了4個要求：梳理文章內容要點，分析文章結構特點，分析文章語言特點，分析引用神話傳說的作用和好處。將全班同學分為4組，分別探究解決其中的一個問題。先在組內討論，再在全班交流。每組選一個主要發言人，其他人可以補充。同學們熱情很高，紛紛發言，成功地解決了4個問題，達到了平時兩節課的容量，而且氣氛熱烈，效果極佳。

五、巧用多媒體，提高教學效率

小學生的認知由于受年齡、生活經驗等多方面的影響，他們理解、感受語言的能力比較弱，尤其對一些離他們生活實際較遠的內容，理解就更加困難。這就需要教師為學生提供學習的媒介，突破學習中的重點、難點，轉化學習內容的呈現形式，解決學生學習中的困難。多媒體課件能化靜為動，能將語言文字變成可感可視之物。借助多媒體課件探究課文，能有效地架設一些“梯子”，更好更快地突破教學重點、難點。如在《黃山奇石》一文教學中，課文介紹“仙桃石”樣子時說：“就像一個巨大的仙桃從天上飛下來，落在山頂的石盤上。”筆者抓住一個“飛”字向學生提問：“把‘飛字換成‘掉字可以嗎？為什么？”學生紛紛說出自己的看法，有學生說：“如果換成‘掉字，那這塊奇石就會連滾帶摔地摔到山下，摔得粉碎。還是用‘飛字好，可以落到想要落的地方。”筆者采用動態效果，出示奇石飛落山頂的一段動畫，形象有力地說明了“飛”比“掉”好。學生眼前豁然開朗，教學難點解決，比喻句的教學也水到渠成。

總之，語文課堂教學的有效性是語文教學的永恒話題，更是語文教學的生命。語文教師在課中如何優化教學策略，構建高效語文課堂。教師要在博采眾長、融會貫通的基礎上形成自己的個性化的觀點，只要科學合理，就能閃耀著個性化的光輝，一定能構建出高效的語文課堂。◆（作者單位：江西省南昌市東湖小學）