以多元化教學促進小學數學課堂更高效

趙明

多元化教學方式是指教師在上課過程中通過不同的教學方式來提升學生對于數學知識的理解效果。多元化教學方法可以將抽象的數學知識點轉化為具象的事物，讓學生在實踐過程中掌握數學知識，通過教師的講解啟發學生數學思路等等，多元化教學方法可以有效提高小學數學教學質量。

一、小學數學多元化教學的重要意義

小學學生正處于學習的啟蒙階段，價值觀和世界觀尚沒有成熟，對外界任何事物都有較強的好奇心，教師在教學過程中若結合這一特性進行教學，將會取得事半功倍的效果。現階段多元化教學手段主要能夠體現在情境教學、小組合作學習、多媒體教學和游戲教學等，這是比較常用的幾種教學方式，可以較大程度提高學生對小學數學學習的積極性。對小學數學教學來說，采用多元化教學手段不僅能夠提升學生學習積極性，還能加快學生理解抽象的數學問題的速度。

二、以多元化教學促進小學數學課堂更高效的策略

游戲教學法，寓教于樂。教師要在設計游戲之初便考慮到小學生的特點，并結合小學生特點和游戲教學的趣味性營造生動有趣的教學環境，讓學生在游戲中學習知識，快樂學習，寓教于樂。為了保障游戲的新穎性，讓學生積極飽滿參與在游戲中，教師必須不斷創新游戲模式，結合課程知識設計不同的游戲模式，兼顧到師生之間的互動性，只有這樣才能充分發揮游戲教學的效用性。例如結合學生生活中常見的物體，讓學生展開分類活動，分類的速度決定勝負的標準。這一形式不僅能夠強化學生對立體圖形的認識，還能在比賽中鍛煉學生的邏輯思維，加強學習的效用性。

合作教學法，鍛煉學生合作能力和溝通能力。小組合作教學法作為小學數學教學中的常用教學手段，已經在小學數學教學中應用數十年的時間，沿用至今仍舊深得教師和學生的喜愛，是新課改較為推崇的教學模式。這一教學模式在小學數學教學中應用能夠較大程度鍛煉學生合作能力和溝通能力。讓學生成為課堂的主人，在合作學習的過程中，與同學之間相互溝通找到知識的難點和重點問題，并且在教師的指導下解答疑問。在分組的過程中教師必須采用“同組異質，異組同質”的原則進行搭配，并且設計提問環節。例如：小學數學五年級上冊“平行四邊形的面積”這一課的學習中，教師便可將學生分為幾個小組，給學生分配平行四邊形紙片和剪刀，讓學生自己探索平行四邊形的奧秘。這時候便會有學生說：“我知道啦，只要將把多余的部分剪掉就可以得到長方形和兩個三角形，可以計算兩個三角形和長方形相加的面積，就是平行四邊形的面積。”其他同學都比較茫然地聽著這名同學的解答思路，這時候教師不用急著給出答案，而是讓這名同學為其他同學解釋自己的思路。這時候其他小組成員也會接二連三提出自己的解答思路，教師此時應給予一定的課堂時間給學生，在接近正確答案后，展開解答，這樣能夠將學生的探索欲望充分激發出來。

情境教學法，學以致用。創建教學情景，讓學生在情境中了解數學知識，是情境教學法的主要實施方式。情境教學法的主要目的就是讓學生能夠學以致用，讓學生將所學的知識點和生活實際聯系在一起，找到數學學習的實用性。也可以說情境教學法就是將抽象的數學概念轉化為和學生生活實際中經常見到的數學活動，幫助學生較好地掌握數學。例如在學習“加減法”時，繁多的數字勢必會讓學生感覺到枯燥乏味，且無法理解其中含義，那么通過情境教學法，以超市買貨的情境將加減法知識導入其中，讓學生扮演顧客和營業員，使學生在喜聞樂見的環境去感受、認知數學，進而理解數學學習的含義。

鼓勵教學法，物質獎勵和語言結合的方式充分鼓勵學生。鼓勵教學法是近幾年才開始在小學數學中應用的一種教學手段，其能夠充分激發學生學習積極性，讓學生認識到自己的優勢。這種教學手段適用于小學教學的各個階段，教師可以結合學生的問題和作業等提出表揚，鼓勵學生。教師不能吝嗇鼓勵的語言和物質獎勵，通過物質獎勵和語言獎勵結合的方式充分鼓勵學生。這里的物質獎勵可以是一朵小紅花，而語言鼓勵也并非只有學生解答正確時予以鼓勵，學生積極參與活動也可以給予鼓勵。學生失意的時候，一個微笑，一句鼓勵的話，足以讓他銘記于心。而“校園之星”“班級之星”可以作為榮譽鼓勵的一種應用在小學數學教學中，所謂“教學不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓勵”。

綜上所述，小學數學教學多元化教學對提高課堂趣味性，改變課堂教學風貌，實現課堂教學效率性等方面都具有較強的促進作用。新課改要求小學數學教學必須培養學生自主學習的能力，讓學生在實踐中掌握真理，使得數學教學生活化，而多元化教學方法完全能夠滿足這一要求，在這樣的情況下，以多元化的教學方法提高小學數學教學效率勢在必行。◆（作者單位：江西省奉新縣馮川鎮第三小學）