小學課堂中的導學互動教學

朱立新

小學高年級學生已經有了一定的自主學習能力和主動探索精神，因此，在小學數學教學中，教師就可以采取更加符合他們發展特點的導學互動教學模式，以期取得更好的教學效果。

一、導學互動教學模式運用的意義

（一）提升學生的綜合能力

對學生綜合能力和個人素質的培養已然成為教育界的共識，而將互動教學模式融入小學高年級數學課堂，顯然有助于提升學生的綜合能力。利用互動教學模式開展教學活動，能夠更好地促進教師與學生之間的溝通，使教師能夠對班上每位學生的數學學習進度都有較為準確的把握，進而幫助學生查漏補缺，提升學生的綜合能力。

除此之外，教師在小學高年級數學教學中落實互動教學模式，能夠給學生留下比較充分的討論時間，使學生能夠對自己不太理解的地方進行進一步分析，增加學生之間的良性溝通和友好互動，進而達到推動學生之間互相學習、共同進步的目的。總之，互動教學模式能夠對學生的邏輯思維能力、語言表達能力以及動手操作能力等多項能力進行有效鍛煉，從多方面提升學生的綜合素質。

（二）增強教學的實效性

在傳統教學模式中，教師會偏向運用教師講、學生聽的授課模式開展教學活動。然而，這種單一的教學模式有著非常大的弊端，不能達到預期教學目標。而利用互動式的教學模式開展小學高年級數學教學，可以極大地提升教學實效性。互動教學模式能夠引導學生將注意力更多地集中在問題探討上，使學生能夠很好地接受教師所講的數學知識。這樣一來，不僅學生的成績會得到提高，整體的班級氛圍也會得到改善。

二、利用導學互動教學模式的途徑

（一）應用到課前導入中

互動教學模式以“學生為主，教師為輔”為基礎，所以教師在將互動教學模式應用到小學數學課前導入過程中，需要將自身的教學安排與學生的實際能力相結合，采取豐富多彩的音像導入、圖解式導入以及故事導入的方式，在調動學生數學學習熱情的同時，有效增強學生在開展課堂學習活動時的注意力和主動性。

比如教師在講解“圓”這一部分知識點時，就可以在正式開展教學活動之前，利用多媒體為學生展示一些我們在日常生活中能夠見到的圓形事物的圖片，為學生播放一些在生活中與圓的運用有關的視頻。這樣一來，不僅能夠幫助學生對“圓”這一圖形進行了解，還能提升學生的學習熱情。

（二）應用到課堂教學中

教師可以利用互動教學模式開展課堂教學活動，達到培養學生自主學習能力、增強學生合作意識以及提升學生創新思維能力的目的。比如，教師在利用小組合作模式開展教學活動時，可以引導學生對相應的教學內容進行探討，引導各小組成員將自己的問題說出來，并借助小組內其他成員的力量解決問題。當然，教師也需要適時加入學生的討論中去，幫助學生解決他們沒有辦法解決的問題，引導性格內向的學生發言。

以“圓”的教學為例，教師在開展教學活動時，可以根據自己的教學安排，提出能夠推動教學活動開展的問題。比如：“同學們在生活中經常遇到的圓形事物有什么？”“圓在我們的日常生活中發揮著怎樣的作用？你知道為什么要用圓的形狀嗎？”學生經過一定的討論后，派出一位代表闡述本小組的答案，隨后再由其他小組進行補充。這樣一來，教師就能夠提升學生在課堂上的參與度，提升學生的創新思維、自主學習能力以及口語表達能力。

（三）應用到課后復習中

教師除了可以將互動模式應用到導入和課堂教學過程中，還可以應用到課后復習中。教師可以在本節課的學習內容大致完成后，鼓勵學生對本節課學到的內容進行回顧、總結，隨后，再引導學生根據教師的板書或者自己的筆記，對本節課的重點內容進行復述，加深自己的印象。

比如在教學“圓”這一部分知識后，教師就可以鼓勵學生對這一部分內容進行總結，從如何求圓、圓環、半圓的周長和面積入手，對可能用到的公式進行回顧。教師也可以引導學生從有關圓的結論入手，對類似“一個圓的半徑擴大幾倍，它的直徑和周長也相應擴大幾倍”“周長相等的長方形、正方形和圓，圓的面積最大”的理論進行回顧。教師也可以引導學生從一些典型例題入手，分析與圓相關的幾種出題形式，總結解題經驗。當然，在這個過程中，教師需要對學生的回答進行適當的補充。這樣一來，學生就能更好地理解本節課的教學內容，能夠準確地把握自身的學習重點。教師還需要適時鼓勵那些不積極或者基礎較差的學生回答問題，提高這部分學生的學習熱情和積極性。

綜上所述，將導學互動教學模式應用到小學數學高年級課堂中，能夠推動教師在尊重學生主體地位的基礎上，采取合理的方式導入新的教學內容，引導學生積極進行交流學習，提升小學數學課堂教學質量。◆（作者單位：甘肅省高臺縣巷道鎮中心小學）