小學數學應用題的教學策略

周國慶

數學源于生活，存在于我們生活中的方方面面。數學是學生必須學習的一門重要的基礎課程，其中應用題是數學教學中最關鍵的一環，對提高學生分析問題和解決問題能力具有重要作用。因此，筆者結合自身多年的教學經驗，對小學數學應用題的教學策略進行了分析。

一、引導學生形成良好的審題習慣

傳統的應用題教學大多采取書面的形式，這種教學方式并不能幫助學生較好地理解，反而會使學生難以理解和消化。為了提高學生數學成績，學生首要的環節就是理解題意，而要想正確地理解題意，就需要一個良好的學習習慣。教師在引導學生認真審題時，還可以要求他們借助適當的實物圖來輔助學習，以此來將抽象化的應用題變得形象化。例如，在教學“11～20各數的認識”一節時，有這樣一道應用題：鴨有20只，雞是鴨的3倍，請問雞和鴨一共有多少只？學生在審題的過程中，除了要掌握二者之間的邏輯關系，還應學會利用簡單的線段圖來輔助分析，提高教學質量和效率，逐步形成良好的審題習慣，從而為后續解決應用題提供強有力的保障，實現提高小學數學課堂教學質量的目的。

二、引導學生掌握正確的解題步驟

等到學生審好題之后，接下來就要引導學生掌握正確的解題步驟。此環節也是幫助學生形成正確解題思路的關鍵，同時也是提高課堂教學質量和水平的關鍵。學生在審題的過程中了解各事物之間的邏輯關系，就能準確列出等式或者算式，再通過一定的計算，得出最終的答案。教師還應加強對學生檢查、驗算意識的培養，讓他們意識到檢查、驗算對結果的重要性，進一步提高學生解應用題的正確率。當然，教師除了引導學生掌握正確的解題步驟外，還要教會學生驗算的方式方法，比如聯系實際生活法、問題條件轉換法等。此外，教師還應規范學生解答應用題的書寫方式，要讓他們學會正確的解題步驟，因為解題步驟不是單純寫完就結束了，更重要的是卷面要書寫干凈，這樣才能讓別人看懂。

三、采取靈活多變的教學方式

傳統的小學數學應用題教學質量之所以不高，一部分原因在于教師的教學方式存在問題。過于單一的教學方式已經不能適應新時期的課堂，也不能提高學生對數學學習的興趣，更不能提高學生解應用題的能力。要想培養學生數學思維能力，教師應當轉變自身的教學方式，采取靈活多變的教學模式，有效吸引學生注意力。此外，教師要注重對學生審題能力和對已知數據分析能力的培養，進一步將抽象化的應用題問題變得簡單化、形象化。比如在講解某一較難的應用題時，教師就可以采取多種情境教學模式來輔助教學，打破傳統單一的教學方式，吸引學生注意力，使他們能夠主動參與到課堂學習中，這樣可以快速提高學生對解數學應用題的興趣。

四、將應用題和實際生活相聯系

教學的目的除了要傳授給學生大量的理論知識外，更重要的是幫助學生學會運用所學知識解決實際生活問題，以此提高學生的綜合能力以及自身素質。所以，在小學數學應用題教學中，教師應將數學知識與學生實際生活相聯系。比如媽媽去市場買菜，白菜1元1斤，買了3斤;胡蘿卜2元1斤，買了2斤;油麥菜1.5元1斤，買了3斤，問買這些蔬菜一共需要多少錢？這種貼近學生實際生活的應用題，可以激發學生學習興趣，一旦學生對教師所講解的應用題產生興趣，就會不由自主地思考，進而明白數學應用題與生活之間的關系，從而不斷提高學習效率。

五、實行小組合作探究學習模式

任何學科的學習都離不開合作探究，小組合作是教學中經常使用的方式，如今已經成為數學教學中不可缺少的重要組成部分。在小學數學應用題教學中，教師應加強小組合作探究學習，可以組織學生通過合作，共同分析某一應用題的解題思路，讓學生不受約束，通過小組合作獲得更多解決應用題的思路。在學生解題過程中遇到阻礙時，教師應當給予適當指導，啟發學生思維，以此輔助學生，使他們能夠快速順利地進行下一環節的學習。例如，在教學“小數的加法和減法”時，教師就可以組織班級學生進行小組合作探究，教師也應當積極參與到小組學習中，讓學生學會用數的眼光去分析問題，用數學思維去解決生活，從而不斷提升課堂教學質量。

綜上所述，應用題教學在小學數學階段的重要性不言而喻，為了提升課堂教學效率，教師還需轉變教學模式。為此，教師要引導學生形成良好的審題習慣，引導學生掌握正確的解題步驟，采取靈活多變的教學方式，同時還應將應用題與學生的實際生活相聯系，加強小組合作探究，如此一來，就可以將應用題變得富有“人情味”，從而不斷提高教學質量?！簦ㄗ髡邌挝唬焊拭C省高臺縣羅城鎮中心小學）