從閱讀到悅讀

王燕芳

一、快樂閱讀在小學英語閱讀教學中的重要作用

（一）快樂閱讀激發學生英語閱讀學習的興趣和積極性

想要實現小學生主動進行英語閱讀，保持對英語閱讀學習的積極心態，在英語閱讀課堂學習中保持專注力，讓學生能在英語閱讀學習中獲得快樂和成就感。以快樂閱讀為主的悅讀教學，對培養小學生的閱讀學習興趣和積極性有很重要的作用。

（二）快樂閱讀提升學生英語學習記憶力和信心

小學生在英語閱讀學習時，對單詞和句子的記憶都是比較困難的。一旦學生閱讀不順暢，英語基礎知識掌握過弱，還容易影響學習信心。快樂閱讀教學讓學生在愉快的學習環境下能更扎實高效地記憶英語知識，對增強學生的英語閱讀信心也有很大幫助。

二、小學英語閱讀教學現狀及問題研究

（一）小學生單詞儲備量不足造成英語閱讀障礙

小學生英語基礎薄弱，勢必造成在閱讀中有大量不認識的單詞和短語，而這些單詞和短語是串聯英語閱讀文章的關鍵。單詞儲備量不足給小學生閱讀英語文章帶來障礙，久而久之不但導致學生閱讀能力提升緩慢，也會打擊學生英語閱讀興趣。

（二）教師重視閱讀詞句積累而忽視閱讀思維培養

部分英語教師在英語閱讀教學實施中更注重從單詞、短語、句子角度對英語閱讀文章進行細節方面的分析，而忽視了從篇章和全文的角度進行英語文章的分析和解讀。這就很難幫助學生建立對英語閱讀內容的全面理解，也就無從談起如何幫助學生建立英語思維。

（三）不科學的閱讀引導方式削弱學生閱讀積極性

在英語閱讀教學中，想提升學生的閱讀積極性和閱讀興趣，需要教師的有效引導，通過閱讀知識的拓展、閱讀背景的延伸和充分講解提升學生對閱讀內容的興趣。當前部分教師在英語閱讀教學中對學生的引導方式不合理，閱讀拓展內容的增加也難以引起學生的興趣，自然影響學生閱讀的積極性。

三、從閱讀到悅讀的策略探究

基于當前小學英語閱讀教學實際情況和學生對快樂閱讀學習的需求，想實現小學英語閱讀教學從閱讀到悅讀的轉變，可以嘗試以下教學方法。

（一）興趣主導下提升學生單詞積累和閱讀熱情

好奇心重、具有探索精神、模仿能力強等都是小學生的特征。在小學英語閱讀教學中，想提升學生對單詞句子的積累，擴大單詞積累量以實現閱讀能力和閱讀熱情的快速提升，可以從興趣學習的角度進行閱讀教學。例如，在英語閱讀教學中，結合小學生年齡和興趣特點，選取含有學習目標單詞和句子的小故事和小短文，讓學生以興趣為先導進行主動閱讀，進而從趣味英語故事中掌握和學習單詞句子，不斷擴大英語基礎知識的積累。在興趣主導下的輕松快樂的學習方式，不但能提升學生英語基礎知識的扎實程度，也能提升學生英語閱讀的熱情。

（二）情感引導下幫助學生建立英語閱讀思維

英語閱讀教學中，教學引導的合理性是幫助學生建立英語思維和塑造閱讀興趣的關鍵。小學生對英語閱讀文章的整體把握和全文理解能力比較弱，可以從情感引導入手。例如，針對英語閱讀教學的文章內容，由教師進行基于文章內容的情境設計，讓學生進行分角色朗讀或表演閱讀文章的內容。采取沉浸式教學的方式從情感理解角度讓學生對全文形成整體把握能力，進而加深對閱讀文章的理解，促進學生提升英語閱讀興趣，達到快樂閱讀和英語思維不斷提升的目標。

（三）科學引導拓展下合理切入閱讀教學目標

小學生英語閱讀學習興趣和課堂英語閱讀學習積極性與閱讀教學中知識拓展、背景介紹和閱讀動力的植入也有很大關系。想實現閱讀到悅讀的轉變，教師應先根據閱讀教學的目標和閱讀文章內容，對文章背景故事進行合理介紹和引入，引起學生的學習好奇心和探索意識。另外，應注意對閱讀內容的適當拓展，結合教學目標，可在閱讀教學中增加英語游戲拓展、英美文化知識拓展等，重要的是拓展內容要符合小學生認知規律和閱讀學習需求。這樣合理的拓展和教學引入能更好激發學生的閱讀興趣，提升英語閱讀教學效率。◆（作者單位：江蘇省宜興市實驗小學）