創新創業背景下《管理會計》課程改革思考

關戀

摘 要：管理會計是現代會計學理論體系的重要組成部分，傳統的財務會計重在對企業發生的經濟業務進行確認和計量，主要職能側重于核算;管理會計則將現代管理思想作為重要理論基礎，以決策為主線，以強化內部經營管理為目標，旨在通過作出最優決策方案對提高企業經營效率和效果。

關鍵詞：創新創業;管理會計;決策

管理會計與財務會計共同構成現代會計理論體系。其中，財務會計主要工作內容側重于生成會計數據，生成的會計信息主要用于外部投資者和其他外部信息使用者;管理會計更多的是為決策提供數據加工、分類和整理，它為企業的內部管理決策服務，生成的信息主要服務于內部信息使用者。

一、管理會計人才核心能力

管理會計是一門技術性、實用性、綜合性較強的管理類新興邊緣學科。受近年來“互聯網+”、大數據商業背景的影響，會計數據生成的信息化程度大幅提高，從發展趨勢上來看，會計行業不斷向自動化和智能化發展甚至是轉型，社會的快速發展衍生了諸多新興崗位和職業，會計行業需求不斷增長，同時這些職業和崗位對會計人才的要求也越來越高，因為工作模式的變化必將帶來工作內容的變化，進而對人才的需求隨之改變。企業對會計人員提出了新的要求，要求會計專業學生上崗后必須同時具備多種技能，不僅應該具備傳統財務會計的核算能力，同時應該掌握自動化和智能化無法取代的決策、預測、組織、控制的能力。

管理會計發展駛入快車道是始于財政部2014年印發的《關于全面推進管理會計體系建設的指導意見》，它開啟了我國管理會計的新元年。接著， 2016年財政部進一步印發《管理會計基本指引》，明確了管理會計應用環境、工具方法、信息與報告等內容。至此，我國開始大力發展管理會計。2017年《管理會計應用指引第 100號――戰略管理》頒布，指引提煉出了目前在企業普遍應用的管理會計工具，以指導企業管理會計實踐。

美國注冊會計師協會（AICPA）、英國皇家特許管理會計師公會（CIMA）2015年聯合發布的《全球管理會計原則》，2016年，美國管理會計師協會（IMA）發布的《管理會計勝任能力框架》。以上兩個文件在管理會計人才培養上有著一致觀點，都強調了管理會計人才的核心應該是提高經營決策的能力。

二、高職院校創新創業管理會計課程存在的問題

高職院校會計專業為企業輸入了大量財會類專業人才，同時也是管理會計人才培養的重要搖籃。目前，大部分高職院校開設有管理會計課程，但是在培養過程中面臨著一些問題。比如，在大眾創業、萬眾創新的時代背景下，創業的熱情被激發，但是目前來看，雙創教育與會計專業教育存在著一定的脫節現象，傳統教學模式下培養的會計人才對會計的認知還停留在核算層面，在經營決策、財務預測、經營組織、控制等作用理解不夠深入，實際工作能力弱，不能滿足當前市場環境中企業對會計人員的要求。

其中，創新創業教育與會計專業教育的脫節現象還比較明顯，表現為很多高職院校在財會專業中開設雙創教育課程時，對課程的理解停留在某種操作層面或者某個環節，開設的雙創課程與專業融合度不高，仿真度也不夠，或者還有一部分將雙創教育理解為組織學生參加校內或校外“創新創業”比賽，或者直接進行創新創業思想教育，鼓勵學生畢業后進行創業。以上幾種情況普遍存在，可以看出，創新意識的形成與創業活動的執行落地并沒有與會計專業課程充分融合。

三、課程改革的幾點思考

1.教學方法與手段

創新創業教育與管理會計的融合，不僅是內容的融合，還應該是項目、平臺、流程和環節的融合。創新創業教育與管理會計的融合以創業項目為基礎、以實訓平臺（創新創業平臺與管理會計融合平臺）為手段，以業務流程為主線，以環節為落腳點，為學生打造一個高度仿真的實訓環境，通過仿真案例討論、明確工作任務和目標、分崗配合完成實訓等手段來實現。

2.教材與案例建設

（1）教材建設。通過總結觀察目前管理會計課程的教材，內容大同小異，架構比較陳舊，均以該課程的知識體系作為框架結構。內容與財務管理學和成本管理相關教材存在著部分重疊內容。同時，管理會計相關案例較少，同質化較高，案例的內容不夠充實，針對性較差，大多案例比較空洞。這樣一來，導致教材的內容和企業實務工作相脫節。我國企業管理正轉向更高層次的精細化管理，包括戰略管理、業績評價與考核將會成為管理會計重要組成部分。教材建設方面，可根據實際情況，聘請專業的管理會計人才與教師一起合作，把企業實踐案例帶進課堂，有針對性地對業務數據進行適當加工整理，以簡化的方式呈現出來，開發出與高職院校管理會計人才培養目標相一致的教材體系。

（2）案例建設。高職院校可以選擇具有雙師素質的教師擔任課程主講教師，并且組織編寫案例。近年來，隨著政府對管理會計改革的逐步推進，管理會計實務案例逐漸增多，教師首先需要搜集研究相關案例，對其進行整理和設計，以滿足教育的要求。此外，學生充分利用學院創業街及校企合作現有資源與平臺，通過調研項目、訪談、實習實踐等方式，以小組的方式，根據知識內容對案例進行提煉，形成一個既能體現業務流程又能包含專業知識的綜合案例。

3.考核內容與方式

本課程結合業財融合理念，將業務流程和專業知識通過創業項目進行融合，旨在解決學生在創業項目中的疑惑，幫助學生建立科學的決策思路，并且在此過程中培養創業者的管理能力和素養。考核內容和方式從傳統的“平時成績+實踐成績+期末成績”轉變為“專業素養+管理素養”的考核指標體系。

表1 創新創業教育背景下《管理會計》課程評價體系

4.改革措施

（1）以競賽促創新。2019年高職院校會計技能大賽采取“財務會計+管理會計”相結合的比賽模式，根據比賽的崗位設置，教師組織學生進行分組演練，4人一組配合完成管理會計案例分析并進行PPT展示匯報，從中選擇優秀小組參加會計技能大賽校內選拔賽。

（2）加強模擬實戰，不斷提高創業者素養。通過模擬實戰，組織學生組建管理會計實戰團隊，通過任務驅動、角色扮演，使學生接受并適應合作學習中任務的多種角色、不同工作職責、有限資源和時間及學習（工作）環境;有選擇地聽取他人意見建議;成員之間能適當進行妥協，同時又不偏離目標達成一致，求同存異。

（3）提高信息收集與整理，有效識別可用資源，實現資源獲取與利用。充分利用互聯網和現有平臺，尤其注意，保持職業謹慎性，對信息源頭進行甄別和篩選，高效獲取高質量管理會計課程課程資源;面對眾多信息的情況下，尋找高效的工作方法，提高數據處理水平。

（4）組織力和責任。培養管理者素養，領導小組成員接收各自的任務，確定各自的分工和責任;團隊合作完成任務，在此過程中引導成員確定可量化的明確的目標。

（5）企業訪談。分為線上訪談與線下訪談，訪談對象主要是一些項目的創始人和管理人員，也包括一些畢業即創業的校友。

（6）充分利用院內創業街資源，獲取創業案例，對創業案例進行討論與分析。

（7）組織學生參加相關的創新創業大賽，體驗創業流程。

（8）與已立項的雙創團隊緊密合作，搭建交流平臺，實現信息與資源的共享。

5.預期達到的目標

（1）收獲創業的知識和理論，熟悉創業流程，熟練使用創業所需技能與工具。

（2）培養學生識別機會、權衡利弊的能力、系統思考及決策的能力。識別機會：學習過程中的訪談、調研、討論、頭腦風暴等，都有可能會激發一個新的創意或者想法，在這個過程中逐步形成敏銳的識別機會的能力。權衡利弊：決策問題面臨著多個方案的選擇和實施，在此過程中，除了利益最大化原則以外，更為重要的是結合企業實際情況，權衡各方利益，梳理決策思路，最終做出決策。系統化思維：從整體層面提出問題、分析問題、解決問題，預估可能出現的情況，制定合理的解決方案。

（3）具備預算管理崗位、成本管理崗位、營運管理崗位、資金管理崗位等管理會計相關崗位勝任能力。

參考文獻

1.劉洪海.《管理會計》課程能力本位體系的構建與探索.會計之友（中），2010（2）.

2.熊永忠.管理會計教育的現狀及對策.會計之友，2011（4）.

3.鄒兵.應用型本科管理會計課程考核評價指標優化研究――基于生態主義課程理論.會計教育，2017（12）.

（責任編輯：蘭卡）