高中思想政治課議題設計的問題檢視與價值追求

沈朝明

[摘要]教學設計能否反映活動型學科課程的思路，關鍵在于確立開展活動的議題。通過議題的引入和討論，推動教學方式轉變，以有效培養學生的學科核心素養議題設計應遵循基本的價值取向：立足學生認知，體現主體性;打開思維空間，體現開放性;緊扣學科主干，體現針對性;把握結構層次，體現遞進性;貼近社會生活，體現時代性;落實核心素養，體現目標性。

[關鍵詞]高中思想政治課;議題設計;問題檢視;價值追求

[中圖分類號] G633.2

[文獻標識碼] A

[文章編號] 1674-6058（2020）10-0039-02

《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》明確提出：在課程實施中，要通過議題的引入、引導和討論，推動教師轉變教學方式，使教學在師生互動、開放民主的氛圍中進行。我校政治學科組從2018年起，全面改革教學方式，將議題式教學作為活動型學科課程的重要抓手，堅持以學生為主體、以議題為主線、以活動為路徑、以素養和能力為目標，經過一年多的教學改革，教師的教學方式和學生的學習方式基本轉變，學生的素養和能力明顯提高。但“議題”作為議題式教學的重要載體，在設計中還存在不少問題，主要表現在：議題設計脫離學生認知，對學生主體的關注不夠;議題設計難易不當，探究價值不高;議題設計偏離學科主干，指向性、針性對不強;議題設計缺少梯度層次，未能體現步步深入;議題設計遠離社會生活，學生探索興趣不濃;議題設計欠缺目標研究，學生核心素養未能提升。筆者認為，要深入實施議題式教學，應緊緊抓住議題設計這個“牛鼻子”，堅持正確的價值取向和價值追求。

一、立足學生認知，體現主體性

議題設計要堅持從學生的實際出發，立足學生現有的知識水平和認識基礎，立足學生的生活世界和社會實踐，立足學生的知識邏輯和生活邏輯，考慮學生成長的階段性特征，考慮學生行為方式的多樣性，考慮學生認知上的片面性。教師要根據學生成長和發展的需要精心設計議題。議題設計過于簡單，沒有思考和探究的價值，學生會不屑于討論;議題設計過于繁難，造成學生思維障礙，學生會不知怎么開展討論。要達到理想的教學效果，議題設計就要難易適當，避免出現“過淺”或“過深”的情況。

例如，筆者在教學“傳統文化的繼承”時，設計了這樣一個議題：春節文化繼承的閬中作為。我們學校坐落在中國四大古城之一的閬中，閬中也是春節文化的發源地，被稱為“中國春節文化之鄉”，學生對閬中在春節文化的繼承方面所做的工作比較了解，對春節期間閬中的民俗活動感受深刻。于是筆者設問：1.閬中被稱為“中國春節文化之鄉”的根據是什么？2.對待閬中春節民俗文化的正確態度是什么？3.推動春節文化的繼承，閬中市政府還可以有哪些作為？由于議題的設計立足學生認知，所以學生積極參與、討論熱烈、展示踴躍，教學收到了理想的效果。

二、打開思維空間，體現開放性

《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》強調，議題要具有開放性、引領性，“要引導學生步入開放的、辨析式的學習路徑，理性面對不同觀點”。開放性議題的設計要有利于引導學生多維度觀察、多角度思考、多方面剖析，要能夠激發學生的探究欲望，培養學生的創新意識，通過問題討論、觀點交流、思維碰撞，讓學生在質疑批判中澄清價值，在比較鑒別中深化理解，在發散求異中拓寬視野。

例如，筆者在教學“公民參與民主決策”時，設計了這樣一個議題：閬中古城交通擁堵的合理應對。閬中古城是全國歷史文化名城和國家5A級旅游景區，隨著經濟社會的發展和人民生活水平的提高，大批游客紛至沓來，2018年旅游人數突破千萬大關，但隨之而來的交通擁堵也給古城旅游帶來了巨大的壓力。針對這一情況，筆者設問：1.針對交通擁堵問題，公民可以通過哪些途徑參與民主決策？2.請你就緩解閬中古城交通擁堵問題向政府提出合理化建議。3.公民參與民主決策對閬中古城旅游的持續發展有什么意義？通過對以上開放性問題的探究，提升學生分析和解決實際問題的能力，培養學生的發散思維和創新意識，增強學生的公共參與意識。

三、緊扣學科主干，體現針對性

在議題設計過程中，必須明確議題設計承載著學科內容。近幾年來的全國高考政治試題堅持能力立意，突出考查主干知識，因此議題設計必須體現教學重點、緊扣學科主干。教師必須針對課程中最基本最重要的概念、原理和觀點設計議題，針對歷年高考經常性、持續性考查的知識設計議題，針對具有較強衍生功能、對于建構知識體系起支撐作用的知識設計議題。

例如，筆者在教學“市場配置資源”時，緊緊抓住市場如何配置資源、市場配置資源的優點、市場配置資源的局限性等主干知識設計了議題：閬中古城成為投資熱土的市場邏輯。近幾年，閬中古城旅游持續升溫，許多投資商紛紛來閬投資，閬中水城、閬中賽城、閬中康養城、閬中古城文化創意產業園等一大批投資項目落戶閬中。針對上述情況，筆者設問：1.市場是通過什么機制實現對資源的合理配置的？2.市場對資源配置起決定作用還是政府對資源配置起決定作用更有利于閬中古城旅游的發展？請說明理由。3.市場對資源的配置為什么需要政府的引導和監管？該議題設計針對學科主干知識，指向教學重點，實現了課堂結構的優化。

四、把握結構層次，體現遞進性

《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》指出：“議題式教學活動設計應有明確的目標和清晰的線索，統籌議題涉及的主要內容和相關知識，并進行序列化處理。”因此在議題設計時，教師必須堅持層次清晰、有序遞進、結構合理的思路，充分考慮活動推進與思維進階的漸進性和上升性以及教學的展開邏輯和學生的認知規律。具體來說，就是圍繞議題設置序列化的子問題，在橫向上建立子問題與學科知識之間的關聯，在縱向上建立子問題與子問題之間的銜接，讓學生沿著子問題之間的內在邏輯層層遞進。

例如，筆者在教學“收入分配與社會公平”時，設計了這樣一個議題：切好國民收入“蛋糕”，實現社會公平。近年來我國經濟持續健康發展，居民收入總體水平不斷提高，但部分地區、行業、城鄉之間收入差距較大，國家通過稅收、社會保障、轉移支付等手段調節收入分配差距，努力實現社會公平。針對這一情況，筆者設問：1.你認為什么是收入分配公平？2.收入分配公平對社會經濟發展有什么重要意義？3.怎樣理性看待收入分配中的差距問題？4.怎樣切好國家收入這塊“大蛋糕”，實現收入分配公平？該議題圍繞“收入分配公平”，從“是什么”到“為什么”，從“怎么看”到“怎么辦”，設問步步深入、層層遞進，有利于促進學生深度學習和深度思考。

五、貼近社會生活，體現時代性

《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》指出：“要了解議題的實踐價值，創設豐富多樣的教學情境，引導學生面對生活世界的各種現實問題。”在議題設計時，教師應將學科知識與社會熱點、社會生活、社會實踐有機結合起來，在個人成長與公共參與、個人選擇與政治認同、個人消費與生態文明、擴大內需與供給側改革、對外開放與“一帶一路”、中國發展與人類命運共同體等的交匯點上創設情境，形成問題，引導學生思考人生、思考自然、思考社會、思考未來，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強對民族、國家、社會的責任感。

例如，在教學“國家利益是國際關系的決定因素”時，由于中美貿易摩擦和貿易談判是學生關注和議論的熱點問題，筆者設計了這樣一個議題：中美貿易合則兩利、斗則俱傷。然后設問：1.美國發動貿易戰的原因是什么？2.在中美貿易中，中國為什么在原則問題上不會妥協？3.為什么說合作是中美貿易的唯一正確選擇？通過探究，學生深刻認識到中美貿易戰沒有贏家，要維護中美雙方的共同利益，必須堅持平等互利、合作共贏。

六、落實核心素養，體現目標性

議題式教學要落實立德樹人的根本要求，培養學生的學科核心素養，提升學生的思維品質。因此，議題的設計應聚焦學科核心素養、整合三維目標，進行情境的創設和問題的優化，使學生在討論批判中明晰價值、在思維碰撞中增長智慧、在實踐體驗中升華情感，從而實現思想政治課的育人目標。

例如，筆者在教學“公民參與民主監督”時設計了這樣一個議題：參與民主監督，守望公共家園。李克強總理在多個場合談到要加強對政府工作的監督，只有讓人民來監督政府，政府才不敢懈怠。對此，筆者設問：1.在我國，公民可以通過哪些渠道參與民主監督？2.公民參與民主監督對社會發展有什么進步意義？3.公民應怎樣負責地行使監督權？通過學生的合作討論和筆者的點撥歸納，學生了解到：在我國，公民可以通過多種方式、多種渠道行使監督權，這充分體現了人民民主的廣泛性和真實性（有利于增強學生對我國社會主義民主制度的政治認同）;行使監督權對國家、社會、公民具有廣泛的積極意義（有利于增強學生公共參與的社會責任感）;公民既要依法敢于行使監督權，又要依法善于行使監督權（有利于增強學生的法治意識）;公民要實事求是地行使監督權，不捏造歪曲事實，不陷害誣告他人，不干擾公務活動（有利于培養學生的理性精神）。該議題的設計和探究，較好地落實了思想政治學科核心素養，達成了本節課的教學目標。

作為高中思想政治課教師，我們將不斷踐行議題式教學，通過精心設計高質量的議題，讓學生在體驗感悟中幸福成長，讓素養在實踐參與得到落實。

[參考文獻]

[1]張翰.撥開議題迷霧探尋教學新路[J].中學政治教學參

考，2018（16）：31-32.

[2]李勤.議題設計的“六原則”[J].思想政治課教學，2018（10）：38-41.

（責任編輯 袁妮）