淺議高三地理備考的“四個堅持”

向吉國

[摘要]在高三地理備考的三輪復習過程中，教師要抓住每一輪次的復習關鍵，提高備考效率，要加強高考研究，把握學情，提高學生能力和素養。

[關鍵詞]高考;地理;三輪復習;備考

[中圖分類號] G633.55

[文獻標識碼] A

[文章編號] 1674-6058（2020）10-0095-02

復習備考，是高三師生主要的任務。高考考什么，從哪些角度考，教師怎么教，這些都是高三教師需要思考的問題。復習效率高低，將成為高考成敗的關鍵。筆者結合多年的高三教學經驗，就高三地理復習提出一些建議，希望對高三地理備考有一定的幫助。

一、堅持抓住每一輪次的復習關鍵，提高備考效率

高三復習一般沿用三輪復習計劃。在每輪復習中，要抓住復習重點所在，這樣才能提高復習的效率。

一輪復習要全面、系統復習，抓主干、抓基礎、抓練習。每年高考試題的模塊比重、考點比重都會發生變化，而重點考查內容的考點也呈分散狀態，因此復習應建立在全面、系統的基礎上，不能只強化幾項重點內容。但是每年的考點又是有所側重的，以主干知識為主，所以在一輪復習中我們既要全面系統復習，又要避免面面俱到的“地毯式轟炸”，這就要求我們研究考綱、往年試題，少走彎路，少做無用功。

自然地理以地理概念、地理原理和規律為主，知識難度較大，但規律性很強。復習過程中，學生必須強化對概念的理解，弄清楚概念的內涵和外延，抓住基本的地理原理和規律，并通過典型例題，強化對概念的理解或原理的運用。例如對于“沖積扇”相關內容的復習，應抓住概念中的“泥沙”來源（山區地形起伏大，地表徑流侵蝕能力強）、“山前流速變緩、泥沙沉積”的原因（地形平坦、河流出現分汊）等，這樣就可以挖掘沖積扇的概念內涵，相關問題迎刃而解。

人文地理知識的理解并不難，但內容分散，不容易抓住重點，需要識記的東西多，因此應該抓住核心知識，即區位因素（人口分布、城市區位、農業區位、工業區位、交通區位等），剖析典型案例，厘清知識線索，并應用于其他案例的分析。

區域地理復習主要運用系統地理的原理進行分析，目的是提高學生的區域認知和綜合思維能力。

二輪復習主要是在一輪復習的基礎上鞏固復習成果，對知識薄弱環節進行加固，進一步完善知識體系，使知識得到升華，能力得到提高。二輪復習過程中，應該結合學生的實際認知水平，對知識以專題形式進行重組。例如以地理學科中的“氣候”“河流”“地形”“交通”“農業”等關鍵詞為核心，運用“環境整體性原理”“人地關系理論”“可持續發展理論”等地理學科基本思維整合基本的知識及原理，形成便于學生理解的知識體系，同時可以滲透地理學科思維。

第三輪復習的重點放在題型歸類、答題規范及回歸教材上，對一些高考典型例題進行分析和總結，歸納和概括出最基本的解題思路和方法。

二、堅持以教研促備考，體悟命題規律，明確備考方向

要做好備考工作，教師應注重對高考的研究。最基本的是要熟悉課標和考試說明、考試大綱。課標是命題專家命題的重要依據，我們在復習過程中要緊扣課標才能做到少做無用功，少走彎路。考試說明是對高考能力要求、試卷內容、試卷形式等方面的具體說明和要求。研究考試說明能把握住高考命題專家的命題思想、意圖和教育理念，使我們的復習更有針對性、時代性。

教師還要研究近年的高考真題，抓住近年來的主干考點和考查方向，為有側重點的復習打下基礎。高考命題專家團隊短期內變化不會太大，各個專家都有研究上的側重，相對應的在命題上也有所側重。縱觀近年的高考試卷，有些考點連續多年出現。例如全國卷Ⅱ中關于“河流”的考查，有2016年的以“河床斷面”為材料的相關考查，2017年的“尼羅河泛濫”，2018年的“汾川河流域水土流失”，2019年的“霍林河流域水庫修建”。可以看出，與河流相關的考查，近年來年年都有。

此外，研究高考，還要研究教育部考試中心的綱領性文件、高考命題專家的論述、教育發達地區的高考研討會資料等。

三、堅持把握學情，抓課堂實效，大幅提高學生成績

學生成績是教學效果的最終體現。高三復習過程中，考試較頻繁，考試結束后，教師可通過分析成績，查找考試中學生的缺漏點，掌握學情，制訂彌補措施。試卷講評過程中，切忌全卷通講，那樣費時費力，效果較差。應挑選錯誤率較高的題目，分析出學生錯誤原因，講解解題思路及錯誤原因，糾正學生知識點、思路上的偏差;整理綜合題的答案，講解答題的思路、要點，規范學生的答題。

考試結束，分析試卷中得分率低的題目，對原題進行改編，以類似題目對學生進行再訓練，使學生在知識方面不留死角;還可以對部分題目進行拓展、延伸，整理成小專題，將類似問題一并解決，讓學生對此類知識和題目做到觸類旁通。

復習過程中，除了知識復習外，還可以穿插課堂限時訓練。教師可以印發針對性的練習，限定題量，限定時間（例如限定20分鐘左右）完成。這樣訓練，一方面可以提高學生的答題速度;另一方面教師通過巡視，可以發現學生存在的問題，揣摩學生出錯的原因，當堂講評，及時糾正，查漏補缺。

還可以開展小專題復習。一輪復習中，可以結合學生存在的問題隨時進行針對性小專題復習，彌補漏洞。二輪復習中，因資料書內容比較全，按照資料復習費時費力，效果不佳，教師可以結合學生實際和高考高頻考點，自己整理小專題，加強知識點之間的聯系，對薄弱知識點和主干知識點進行突破和深化。例如“農業”知識點，可以結合近年來的高頻考點，整理為農業區位因素（重點針對氣候因素）、農產品（品質、價格、市場競爭力等）、農業生產技術、農業發展方向等方面。

四、堅持以提高學生能力和素養為教學和備考的核心

近年，高考由以前的知識立意轉變為核心素養立意。復習過程中，夯實知識基礎是提升能力和素養的基礎。在一輪復習中，教師要指導學生多讀圖、會讀圖，從而使學生形成心理地圖，具備一定的空間推理與空間分析能力。在課堂講解后提問讓學生復述，這樣可以增強他們的記憶能力。結合一輪教材內容復習，加強學生地理學科能力的培養，例如空間定位能力、區域差異的比較與概括能力、地理環境各要素相互作用的分析概括能力、地理過程的簡單預測與合理想象能力等。

在二輪復習中，教師要結合專題，讓學生練習做高考題，熟悉高考題型，同時強化審題能力、提取信息的能力、分析能力、文字表達能力等。多聯系實際生活，讓學生學習生活中的地理、有用的地理，重視培養學生分析、解決實際問題的能力，這也是新課改下的高考所要求和強調的。分析近年高考試題，不難發現，其所選材料都與現實生活或一些熱點話題有直接或間接的內在聯系。這就要求教師在課堂上不能停留在講知識、講課本的淺層表面，必須要加強知識的有機聯系與實際應用，準確適當地對教材中的知識加以整理，給學生呈現新鮮的知識外延。

總之，教無定法，沒有什么方法對所有學生絕對有效，教師應不斷探究高考備考策略，幫助學生找到適合自己的最佳復習方法。

（責任編輯 周侯辰）