在小學語文課堂教學中提升學生的寫作能力淺探

林寶貝

寫作能力是學生語文綜合能力的重要部分，對學生提高自己的綜合素質有很大的影響。因此，教師在教學時，應該采取科學高效的教學方法，讓學生的寫作能力能夠在教師的引導下逐漸提高。下面筆者結合教學實踐，談談提升學生寫作能力的幾點做法。

一、培養學生觀察能力

學生寫作的素材主要來源于生活，一件難忘的小事，一次愉快的旅游，一場激烈的籃球比賽，等等，都可以成為學生寫作的素材。所以，教師要培養學生觀察生活的能力，讓學生能夠發現生活中有意義、值得寫的素材。這樣，學生在寫作時，就能夠依靠自己通過觀察積累的素材進行創作，而不是自己瞎編亂造進行創作。

利用真實的生活素材進行創作，可以使學生表達的感情與實際生活相貼近，能夠使讀者感同身受，從而使文章更有感染力。

例如，教師在教學課文時，文中的內容常常會涉及生活中的各種事情，此時，教師就可以引導學生想象，在生活中，自己是否也經歷過和作者一樣的事，看過一樣的景象。這樣，學生在教師的引導下，就會回顧自己以前的生活經歷，就會意識到，原來作者所寫的素材，自己在生活中也是經歷過的，只是自己平時沒有細心觀察，沒有認真體會。因此，教師在教學中要引導學生仔細觀察生活，從生活中去找到創作的靈感，找到創作的素材，使自己的文章更具生動性、真實性。

二、制訂切合的作文訓練目標和訓練計劃

不同年級的學生，對寫作的要求不一樣。小學三年級的學生主要是進行記敘類的段落訓練，四年級的學生則是正式開始寫記敘文和應用文。小學生從段到篇，一步步地掌握寫作文的方法，這符合小學生思維能力的發展規律。教師在進行作文教學的時候，一定要制訂一個重點明確的作文訓練目標，以及具有極強操作性的訓練計劃。

首先，要想更好地完成作文教學任務，提高作文教學的效果，制訂科學的寫作目標是非常重要的。在教學中，教師除了自己要清楚作文訓練的目標外，還要讓學生也能夠接受教師提出的目標，然后有針對性地去進行訓練。

其次，小學生學習能力強，模仿能力強，正處于塑造正確的三觀和培養正確的學習習慣的關鍵時期，因此，制訂符合小學生發展規律的學習任務和合理的訓練計劃顯得尤其重要。教師可以專門制訂一個作文訓練任務，在該任務中，不斷地引導學生關注自我，關注身邊的事物，并學會用筆將這些都記下來。在寫作的時候，要注重寫真人真事，抒發自己的真實情感。

三、閱讀與寫作同時進行

在學生剛開始學寫作的最初階段，教師不要將一些純粹的寫作理論、寫作技巧灌輸給學生，因為學生還沒有經歷過寫作的過程，他們對教師的理論體會不深、理解不清。教師在教學時，應該讓寫作與閱讀一同進行，因為在閱讀時，學生可以讀到一些比較好的文章，教師在和學生解讀這些文章時，就會分析這些文章為什么寫得好，這樣學生在閱讀過程中就會學到一些寫作技巧。學生在進行寫作時，也會主動地運用自己學到的寫作技巧，并通過不斷地練習，使自己的寫作能力不斷地提高，語文素質也不斷得到提高。

比如，筆者在教學三年級語文的時候，會專門安排合適的課外閱讀。筆者發現，學生對課外閱讀表現出了很大的興趣，特別是在課本延伸閱讀方面，興趣更大。在學習了《灰雀》之后，再讓學生去閱讀有關列寧的一些小故事，會讓學生對于列寧這一人物形象有更深刻的理解。在此基礎上，筆者再讓學生進行讀后感的寫作，學生就會非常樂意地去寫了。

又比如，學生在進行《童年》《朝花夕拾》等讀本的閱讀之后，會積累一定的記敘類作文寫作素材。通過這樣的一個過程，學生日后進行寫作的時候，就會有更多的寫作素材可供選擇。

四、靈活運用課堂教學方法

當學生對寫作充滿了興趣之后，他們就會將更多的時間和精力投入到寫作中，會更加深入地思考如何寫出優美的文章，并且當學生對寫作充滿興趣之后，即使遇到困難，他們也不會放棄寫作。所以，在教學中，教師要有意識地激發學生的寫作興趣。

首先，教師可以在課堂上向學生講一些文學大家的故事，讓學生了解那些寫作大家在寫作的道路上是如何前行的，從而讓學生能夠從寫作大家那里學到知識，得到激勵。

其次，教師在講解相關的寫作技巧時，要充分利用互聯網技術，使自己的講課內容更加的生動、形象、具體，讓學生能夠在輕松的氛圍中學到寫作知識。例如，教師可以在互聯網上搜集一些與教學有關的視頻或者動畫，以詼諧幽默的方式將語文知識傳授給學生。

最后，教師要根據學生的寫作水平，給學生布置層次不同的寫作作業。另外，教師在評價學生自己寫的文章時，首先要肯定學生在寫作上的進步，對他們給予一定的表揚，從而讓他們有更大的寫作自信心。然后教師再通過委婉的說法，指出學生需要進一步改進的地方，從而讓學生的文章更加的完美。學生在教師的肯定、表揚下，會受到很大的鼓勵，從而會對寫作充滿信心。

五、創設有趣的課堂導入

不論是哪門課程，教師在進行教學時，都會適當地進行課堂導入，課堂導入可以有效地吸引學生的注意力。

首先，因為我們的課是連續性上的，即上完一節課后，經過短暫的休息，就接著上另一節課。這個時候，很多學生要么還沒有從上一節課的內容中回過神來，要么就是還沒有從短暫的休息放松中回過神來，教師如果直接上課，很多學生都會有注意力不集中的情況，教學效果就會一般。有趣的課堂導入可以讓學生注意力集中，對教師要上的課程內容充滿興趣。

其次，由于當前小學作文現狀不容樂觀，很多學生對于寫作文都存在著抵觸情緒，如果教師教學時直接進入主題，只會讓學生對于作文更加不感興趣。這個時候，教師就可以創設和學生息息相關的課堂導入來引導學生關注作文。

在進行課堂導入時，教師一定要注意選擇合適的導入方式，要能夠激發學生的學習興趣，所選的內容最好是跟學生的日常生活相關。

學生的寫作能力對提高學生的語文綜合素質具有重要的影響。在教學中，教師要根據學生的年齡特點，采取符合學生發展特點的教學方式，讓學生能夠在教師的引導下，逐步提高自己的寫作能力，從而使學生的綜合素質得到提高。

（作者單位：福建省安溪縣第十一小學）