網絡兒童抗疫漫畫課程研發與學習引導研究與實踐

朱炯

一、背景

為阻斷“ 新型冠狀病毒”疫情向校園蔓延，確保師生生命安全和身體健康，教育部要求2020年春季學期延期開學，學生在家不外出、不聚會、不舉辦和參加集中性活動。根據《教育部辦公廳工業和信息部辦公廳關于中小學延期開學期間“停課不停學”有關工作安排的通知》各地都開始利用互聯網、信息化手段開始“云課堂”線上教學，最大限度減少疫情對中小學教育教學的影響。我校也開始了進行美術學科的網絡教學的探索與研究。2月中旬以來，基于網絡直播平臺開設了“跟朱老師學畫畫——《兒童抗疫漫畫課程》”。

二、網絡教學現狀分析

1、多學科教學少心理關懷。疫情打亂了我們原本平和的生活和工作的節奏，人們對待疫情的態度從起初的不在意到逐漸關注，再到牽動人心甚至感到焦慮恐慌。這個春節大人們停止了走親訪友，孩子們被禁止外出玩耍，“口罩”取代“紅包”成為正月里的關鍵詞……期間廣大兒童青少年的生活娛樂、學習規律、同伴關系等都受到了很大的影響，加上來自各種渠道關于疫情的繁雜信息、成人的反應等諸多因素的誘發，都會使孩子們出現焦慮緊張的情緒甚至一些心理問題。在這樣的情況下，各地推出的各學科的空中課堂教學，大多數只注重本學科的知識講解，而缺少了與學科相結合的對學生心理關懷和疏導的內容。

2、重文化課程輕美術學習。疫情發展以來，教育部號召中小學廣大教師發出關于開設網絡直播課堂，助力延遲開學期間“離校不離師，停課不停學”的號召。各地組織優秀教師積極開設網絡直播課堂， 組織名師工作室團隊的名優教師，利用假期抓緊錄制重點知識文化課，供在線學習。也有專門錄制體育課，促進孩子在家強身健體。但是課程安排上主要集中在文化課教學上，而對于美術這種能愉悅、放松學生心情的藝術課，相對就比較少。

3、有美術項目缺抗疫關聯。目前空中課堂上的資源中也相繼推出了一些美術項目課程，包含有有國畫、折紙、手工，兒童畫等美術各種門類。但是真正能和這次新冠狀病毒知識、病毒防護、抗疫行動等相關聯的美術教學內容匱乏。很少有系統地指導學生通過美術學習來認識疫情慰藉心理，提振抗疫信心的課程內容。

4、網絡課程缺新技術手段。目前各種網絡課程都在如火如荼的開設。可是面對網絡課程很多老師還沒準備好，不能熟練地掌握這一技術。很多是用穿新鞋走老路，簡單的PPT加講解，缺少使用高效便捷的新數碼設備的教學手段，無法吸引學生的學習興趣。

三、實踐舉措

當下“抗擊新型肺炎”這一時代背景下，我們開發了通過漫畫學習與心理教育整合的跨界學習課程，以網絡為平臺運用新技術手段進行漫畫美育與心理慰藉等多贏教育目標的教育創新實踐。其中“心理慰藉”是指在心理學理論的指導下，對個體和群體的心理健康問題和行為施加干預，消除和緩解相關障礙，促進其人格向著健康、協調的方向發展。“漫畫”是一種藝術形式，是用簡單而夸張的手法來描繪生活或時事的圖畫。一般運用變形、比喻、象征、暗示等方法，構成幽默詼諧的畫面或畫面組，以取得諷刺或歌頌的效果。開發的漫畫課程通過網絡課堂引導兒童直面抗疫，達成“通過漫畫創作慰藉心理”之美育功效。具體開展舉措如下：

（一）構建“五維度”抗疫漫畫課程

聚焦“抗疫”，兼顧“漫畫學習”和“心理教育”，尊重學生差異，遵循簡到繁，從易到難，從淺到深的原則，開發“五維度”構成的抗疫漫畫課程體系（見圖一）。

1、單元化設置抗疫學習內容

以“抗疫”為主線設計本網絡課程，共設以下五個單元：認識病毒、病毒防護、抗疫輿情、抗疫英雄、抗擊暢想。從認知病毒及其危害出發;知道要保護野生動物，做好個人衛生和防護;正確面對輿情;謳歌英雄，團結一心抗擊疫情;以戰勝病毒為主題發揮想象。

2、注重“心藝”目標結合化

每個單元每個學習主題，設計兩個維度的學習目標，即漫畫教學目標和心理輔導目標，使學生在漫畫創作過程中，同時得到心理輔導。這兩個維度的目標隨著教學內容的遞進，螺旋上升。特別是心理輔導目標從“認識病毒——可防可控——辨別輿論——抗疫力量——勝利信心”逐步提升，讓學生在學習漫畫的過程中得到心理的慰藉。

3、創意“心藝互動”漫畫學習模型

作為以“心理慰藉”為價值取向的兒童抗疫漫畫學習，既要符合漫畫學習的規律，也要符合學生心理療愈的規律。為此，我們將創意“心藝互動”的漫畫學習學習模型加以破解（見圖二）。

（二）構建網絡教學平臺

1、依托直播推課程

認真貫徹教育部“停課不停教、停課不停學”的重要精神，依托釘釘直播建立聯系學生家長建立了直播群，輔助學生在家自主學習“跟朱老師學畫畫-抗疫情漫畫課程”。為了不影響學生白天的網絡文化課學習在每周二、四晚7：00-7：30進行直播，學生可以在家長的陪伴下進行學習。自開播以來收到了良好的效果。（圖三、圖四）

2、借力數碼促技術

由于美術教學的特殊性，平時課堂的教師示范一節課的重點。給為網絡直播后，教師示范往往變成制約美術課直播的一個瓶頸。如果攝像頭下示范，視角切換比較麻煩;如果每段示范拍微課視頻，無疑給老師帶來了巨大的工作量。因此，在這次直播中，筆者改用了數位板，直接在電腦上進行示范，由于數位板的便捷和配套軟件豐富，示范效果及時、便捷、高效。

3、巧用釘釘評作業

學生作業效果是檢驗一節課的成敗的關鍵，那網絡教學后如何安排學生作業呢？這要從兩個角度來看問題，一個如何設置作業，另一個如何評價反饋作業。

首先，“三層次”作業包，按需選擇。為了讓網絡學習不至于成為個別學生的新負擔，我們還根據學生能力不同，以及不同學習階段的不同需求，設計了“三層次”漫畫作業包，供學生選擇。（圖七）

其次，釘釘收繳作業，實時點評。讓家長運用釘釘平臺，等學生完成作業后，直接拍照上傳直播群里，教師及時點評。出現一些普遍性的問題，就選擇一些作品，在下一次直播中進行面對面的點評，提出合理化的建議，這樣可以更有效讓學生提高。

四、成效與反思

通過網絡“抗疫漫畫課程”開展，發現學生非常喜歡漫畫這種藝術形式，學習創作的積極性很高。通過漫畫創作了解和認識新冠狀病毒疫情，釋放情感，舒緩消極心理情緒。抗疫漫畫課程寓教于樂、學以致用，取得了良好的教學效果。

（一）成效：

1、欣賞漫畫，感知疫情。課程開設以來，通過課程給學生展示欣賞了一批優秀疫情防控主題漫畫作品，這些作品內容都是鼓舞士氣，提振信心，致敬、謳歌戰斗在疫區前線的最美中國人等等。通過欣賞這些作品，讓孩子直觀了解新冠狀病毒及來源的相關知識，傳播途徑和預防方法。并且通過欣賞漫畫可以讓孩子們感受到我們不是孤立無援，感受正能量。最后通過作品欣賞，還了解漫畫的藝術形式，學習不同的表現方法，得到藝術的熏陶。

2、創作漫畫，宣泄轉移。在疫情期間，有那么多的負面消息，又是居家隔離，沒有伙伴可以傾述，孩子們心里也是“憋得慌”。通過這樣的漫畫的欣賞、創作，孩子們把自己內心對病毒的認識和疫情的看法，用漫畫的形式表現出來，把單一的關注事件轉移到漫畫創作上來，使其心理不良情緒得到一種宣泄，實現心理更積極。（圖十、學生作品）

3、分享漫畫，積極升華。最后通過不同平臺展示分享自己的漫畫作品，讓更多人了解疫情的相關知識，用自己的力量影響同伴，成為一個“戰疫”宣講員，獲得成就感和滿足感。在疫情發生以來，已在學校開展了“抗疫”漫畫創作比賽，并已涌現出一批優秀的學生作品。404班盛皓哲的漫畫作品《萬眾一心抗擊病毒》被《中國禁毒報》選用刊登;多名同學創作的“抗疫”漫畫參加了人民美術出版社特別舉辦的“童心點亮星光——人美少兒‘抗疫美術作品義賣”活動并入選，榮獲“抗疫”使者的稱號。

（二）反思：

1、課程內容更符合學生實際需求。現在隨著各種網絡課程的推進，線上美術教學活動開展得如火如荼，很多活動都是在教師的角度來設計教學內容，不符合學生實際情況;學生學習都很不適應，很多內容并不是學生所期盼的和需要的。所以，在選擇網絡教學內容前，需要做前期的調研，才能真正地滿足學生的興趣，為他們服務好。

2、網絡教學活動的長效性。網絡教學活動現在非常時期很多，一哄而上，但有時效果并不盡如人意。很多時候是權宜之計，可能現在特殊時期轟轟烈烈，以后又回到冷冷清清。其實通過這次網絡課程的開設，發現網絡教學正是我們解決因材施教很好的通道，后續保持網絡途徑的教學繼續跟進，可以讓不同層次的學生有更多的選擇，能讓網絡教學價值更長效。

（嘉善縣吳鎮教育集團碩士小學 浙江嘉興）