同伴互助，提高時間管理能力

白曉龍

在網(wǎng)絡教學環(huán)境下，教師和學生空間分離，所以，學生對時間價值認識不足，浪費時間、時間利用效率不高等問題很突出。因而，如何提高學生的時間管理能力顯得尤為重要。筆者認為，要培養(yǎng)學生的時間管理能力，離不開同伴的幫助。

問卷調查，同伴對比，產(chǎn)生自我定位

在網(wǎng)課教學之初，我發(fā)現(xiàn)學生比較懶散，于是查找了一些自我管理方面的資料。看到《中小學心理健康教育》雜志上發(fā)表的《中學生學習時間管理技能量表的初步編制》一文，我的思路瞬間被打開了。文中提出從“時間管理效能、時間管理優(yōu)先級、學習環(huán)境管理、輔助工具利用、零碎時間利用”5個維度來培養(yǎng)學生的時間管理能力，并以這5個維度為基礎設計調查問卷。問卷有26個具體的問題，采取5級計分法，計算各維度及量表總體的平均分，得分越高表明時間管理水平越高。

我又結合自己班的實際情況，將問卷的部分內容進行修改，通過“問卷星”發(fā)給班上48名學生。學生填完后，我將統(tǒng)計數(shù)據(jù)在學生群公布：最高分94，最低分54，平均分71.8。得分高過平均值的學生較欣喜，得分低的學生比較失落。我在群里引導學生對比，尋找差距，并問：“大家覺得這個數(shù)據(jù)和自己的真實情況符合嗎？”學生一致認為相符。我補充道：“任何人都是有惰性的，老師以學生的身份也測試了，總分只比平均分高一點點（實際未測試），證明老師的時間管理能力也不強?！焙芏鄬W生聽完后很驚訝。我緊接著說：“研究表明，時間管理能力可以通過一定的訓練來提高。我們剛才的測試實際上就給我們指明了方向?！睂W生的興趣被激發(fā)了，在群里紛紛發(fā)消息求幫助。我又逐項公布調查結果，引導學生對照數(shù)據(jù)，逐項分析，從5個維度進行總結，反思自己的不足，重新認識和定位自己，尋找提高時間管理能力的方向。

牽線搭橋，同伴結對，促進自我認同

中學生心理健康研究表明，同伴教育的信息來源更加真實與生活化，在學習知識與分享技能時更容易被接受，產(chǎn)生“和別人一樣”的感覺。研究還表明，相似的問題可以令同伴減輕獨自面對的孤獨感;同伴之間的互動還可以形成各種有價值的觀點以及解決問題的方法;同伴互助能增強同伴的自信，而且同伴之間的承諾通常更具有約束力。

當學生有了自我管理的意愿，找到了自我管理的方向后，我又提出：“人都是有惰性的。就算大家現(xiàn)在找到了自我管理的方向，知道了自我管理的方法，也會經(jīng)常出現(xiàn)‘計劃趕不上變化的問題，不一定能堅持下去。那這個時候該怎么辦呢？”平時反應比較機敏的學習委員董欣彤立刻回應：“老師，我們可以找同伴來監(jiān)督，或聯(lián)合小組成員一起努力。我們組最近這樣做的效果就不錯?！笨赐甓劳南?，很多同學立刻就產(chǎn)生認同感。我隨即回復：“平時，我們班確實有很多同學這樣做，效果不錯，現(xiàn)在居家自學也可以嘗試一下。那我們怎樣組隊呢？”

學生自由發(fā)言后，我并沒有立即做出決定，而是用“群投票”的方式設置了“個人組隊”和“小組組隊”，讓學生投票選擇，結果二者相差不大。于是，我宣布還是以原來的小組形式組隊，個人再根據(jù)自己的情況自由組隊。小組長負責提醒小組成員每天進行自主學習，個人組隊的每天根據(jù)自身的優(yōu)勢科目在線輔導對方，尤其是要制訂自我管理清單，監(jiān)督對方落實，并將每日清單完成的具體情況匯報給小組長，由小組長整理匯總給我。

信息共享，同伴互助，提升自我效能

經(jīng)過近一周的實施，很多學生向我反映，同伴之間互幫互助現(xiàn)象明顯，但是效果卻存在較大差異。在學習能力、學習環(huán)境、工具使用等方面存在較大差異的情況下，桌面的整理、學習用具的擺放、任務清單的制訂、任務完成的先后順序等方面也存在很大差異，影響到自我管理能力的提高和學習效果。

怎樣才能提高學生的自我效能感呢？我又邀請學生展開在線討論，讓班里自我管理能力較強的學生和他們的小組以在線記者會的形式解答其他互助同伴的問題。如，怎樣整理桌面？怎樣制訂任務清單？怎樣管理手機？怎樣安排作業(yè)的先后順序？怎么整理網(wǎng)課筆記等。同學們先后曬出了自己的房間、學習任務清單、預習痕跡、糾錯筆記、閱讀的課外書等。后來，大家經(jīng)過討論，一致同意每天晚上八點到九點之間在班級群里“曬一曬”。過了幾天，學生反映的問題少了許多。他們從其他同學曬出的圖片中學到了很多。在這個過程中，也有同學介紹了自己使用的時間管理App，分享了一些好的網(wǎng)絡資料等。

在這個基礎上，同學們還要求繼續(xù)發(fā)揮班級“學科智囊團”的作用，每天在固定時間由“學科智囊團”講解學科問題，整體效果不錯。

同伴監(jiān)督，完善評價，實現(xiàn)自我跨越

當然，對時間的控制和管理不是一勞永逸的，而是要根據(jù)實際情況不斷調整和改善。在實施的過程中，我發(fā)現(xiàn)部分同學自律意識還是比較欠缺，拖延現(xiàn)象比較嚴重，于是又召集學生進行線上討論，并宣布：對于網(wǎng)課學習積極、參與班群“曬一曬”、網(wǎng)上主動答疑等先進的個人和小組加分。同樣，對作業(yè)提交不及時、網(wǎng)課遲到、聽課不認真等的個人和小組減分。每周進行一次匯總，根據(jù)分數(shù)評選出每周的規(guī)劃之星、自律之星、分享之星、筆記之星、作業(yè)之星等，并對小組進行表揚。表揚以家長群通報的形式進行，并邀請家長志愿者為每周受表揚的學生和小組撰寫頒獎辭。

除此之外，對于考核分數(shù)靠后的學生和小組采取一定的懲罰措施。比如，要求個人寫一篇至少有20個同學姓名在內的班級周（日）記，將每天分享在群里的各種筆記進行歸檔整理等。

總之，經(jīng)過半個多月的實踐，學生的時間管理能力明顯提高，當然，這個結果離不開家長的配合和支持。

（作者單位：陜西省寶雞高新第一中學）