自主合作教學模式在高中美術課堂的運用

陳達潮

【摘要】? 在新課改的制度實施下，各個學科的教學模式、教學方法與以前的教學相比有了明顯的改進與提升。美術教學是高中教學體系中重要的組成部分，新課改要求在高中美術教學中，應當尊重學生的主觀意愿，結合學生的愛好特長，構建自主合作的教學課堂，以促使學生在滿足自身興趣愛好的課堂學習中充分掌握教師的教學內容知識。自主合作的教學模式成為新時代發展之下的主要教學形式，使學生能夠在分工明確的任務中進行相互學習，合作完成某項任務。本文通過探討此種教學模式對教學的重要意義，分析了當下教學中出現的問題，提出幾點可行性措施，旨在提高高中美術課堂教學的效率。

【關鍵詞】? 自主合作 教學模式 高中美術課堂 美術教學

【中圖分類號】? G633.955 ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）11-042-02

引言

自主合作教學模式是新課改提出的新型教學策略，使學生能夠在小組學習中得到共同學習，以高水平的學生帶動低水平學生，實現共同進步。高中美術教學課堂中，此種教學模式也有諸多的實施運用，雖取得了一定的教學效果，但是也存在諸多的問題，因此采用合理有效的措施是至關重要的。

一、自主合作教學模式的教學意義

（一）合作意識的提高

每個學生在高中美術教學中學習的水平存有差異，根據諸多學生能力水平的不同，分成多個學習小組，在完成共同任務目標的過程中，每個小組成員可根據自身的愛好興趣及能力水平，進行綜合探討、分析，相互之間建立良好的溝通交流橋梁。在彼此的交流學習中，對他人的觀點思考可進行自我反思，以此提升學生的合作意識，學習興趣也可得到培養。

（二）學生個人目標的實現

高中美術教師需要綜合發展學生的愛好特點，引導他們進行自我創作，在人物速寫、作品鑒賞等不同領域，合理運用自主合作進行學習探討，以此擴展學生的思維。在小組合作學習中，每個學生都擔負著各自的學習任務，明確學習目的，通過知識學習結構的合理建立，可讓學生清楚自身的學習目標，對于日后的美術學習也有良好的促進效果。

二、當下此教學模式存在的問題

（一）目標與分工的模糊

自主合作教學模式可使美術課堂教學變得更為活潑，激發學生學習的積極性，但是對于教師的管理工作也增加了諸多的困難。其中目標與分工的模糊，將直接導致學生學習中的盲目性，不知道自己需要學習什么，更失去了學習的重心，以至于課堂上很是“熱鬧”，但是對于學生的學習并未起到實質性的作用。同時由于分工模糊，使得小組成員的共同學習中，有的學生很忙碌，而有的學生則很空閑，如某個學生自控能力較差，則極有可能造成小組內部的分歧與爭吵，進而使得課堂教學的自由散漫，有秩序的課堂紀律也就無從談起了。

（二）教學理念尚未改變

高中時期，是學生提高自身知識水平的重要階段，但受到傳統教學理念的影響，部分教師、家長及學生對于高中美術教學仍舊存有一定的偏見，認為美術教學是浪費學生寶貴的學習時間。此種觀念直接造成了高中美術教學教育理念的難以實施，同時也制約了學生美術水平的提高。

（三）缺少真正的“自主”

自主合作教學模式在高中美術教學中，由于受到重點學科教學的時間限制，同時部分美術教師并未提高認識，造成了教師在實施自主合作教學模式的過程中，延用了以往傳統的教學理念，仍舊時刻干預學生的合作學習。此種畸形的“自主合作”，使學生并未得到充分的自我思考能力的提高，學習也就沒有了自由，在一定程度上將使學生的美術學習興趣逐漸打磨掉，失去本身的學習意義。

三、基于人物速寫課程的有效措施

人物速寫是高中美術教學體系結構中重要的組成部分，也是學生運用理論知識進行實踐的重要課程。在廣東省高中美術聯考中，人物速寫是美術高考“三大主科”之一，占據很大的比重，因此，本文以人物速寫課程為例，提出幾點實施自主合作教學的措施，如下：

（一）教師的角色轉變

高中美術的自主合作教學中，教師不再是以往簡單的知識傳授者，將知識技巧填鴨式的灌輸給學生，而是作為學習的引導者，讓學生能夠自主、自發的發現知識中的技巧與核心。在自主合作教學中，教師應當找好自己的定位，培養提升學生的發散性思維，提高他們的創新能力，建立民主平等的課堂秩序，給予學生充分的尊重。如在人物速寫的人體比例學習中教師可通過以自身為例進行講解，以頭部為基本單位，分別檢測比較上下半身、手部和腿部比例，坐姿形態下，是重心在哪里，認真觀察各自彎曲的腿部比例，局部到講解手掌的比例可通過教師引導各組學生如何觀察，如何進行目測，這樣不但使學生清楚直觀的理解概念，同時也拉近了師生之間的關系，正確引導學生進行自主思考。

（二）教學目標的確定

教學目標需要明確，這可使自主合作教學模式不再像以往局限于形式，而是切實的發揮出學生的主觀能動性，提高學習質量。如在人物速寫課程中的局部訓練，眼部練習重在描繪出對象眼部的情感，但是教學目標可分為三點。其一知識目標，對于眼部結構的基本知識技巧要充分掌握，同時鑒賞中外名畫，能夠知曉眼睛是每個對象角色神態、情感的流露重點;其二技能目標，由學生自主合作探討，發表不同的觀點看法，然后再通過實踐進行相互論證學習;其三情感目標，通過不同小組的實踐，提高探究知識的興趣，并感受大師作品，提升學生的審美能力，體會眼睛這“心靈的窗口”而理解人物的內心世界。

（三）合理的分工

自主合作學習需要每個學生擔任不同的學習職責，教師應當進行合理分工，確保每個小組的綜合水平相差無幾，形成學生能力互補的學習小組，比如靜與動的組合、快與慢的組合、理論知識掌握程度高與低的組合、實踐能力水平高與低的組合。特長得到互補，可使整個小組的學習氛圍有所提升，學生之間就會形成良性的競爭，創造力強的學生能夠有效的帶動不善于思考的學生，小組每個成員為了小組的共同進步都會付出最大的努力。教師應當注意小組長的安排，盡可能讓小組成員輪流當值，而教師則作為引導者進行組織。如人物速寫課中場景速寫資料的收集，各小組長明確：古城建筑、古村落場景、市場一角等安排給不同的同學收集，明確要求，某個內容資料過多可協調多一兩個同學幫忙，收集完再確定時間進行討論篩選。

（四）課外活動

美術教學重在培養學生的創造性思維，課堂上的學習主要是對理論概念的講解，即便是課堂實踐也只是對理論知識進行鞏固，因此需要走出課堂，到課外進行學習活動。如組織不同小組進行不同的活動，包括校園風景速寫寫生、我來畫最美教師、校園內美術展覽等。豐富了學生的課外生活，也提高了學生的創造能力。

四、結束語

高中美術教學中，自主合作教學模式的合理運用可使學生的綜合能力得到提高，因此需要采用科學的措施進行及時有效的運用，以此讓學生清楚的認識到自己是學習的主人，培養他們合作交流的意識能力，增強對美術課程的學習興趣，提高教學質量。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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