淺析如何提升初中生的計算能力

陳陽華

摘要：受素質教育理念的影響，開始有越來越多的教師認識到提高學生計算能力的重要性，只有提升學生的計算水平，才能保證其處理習題時的準確率，本文將以有理數加減法課程為例，討論養成良好習慣、創建趣味情景、關注運算難點、組織競賽活動等教學策略，為學生日后深入學習初中數學課程奠定良好的基礎。

關鍵詞：初中生;有理數加減法;計算能力

提高計算能力是培養初中生數學核心素養的基礎，可以直接影響到學生的學習效率及學習進度。作為教師，應當重視學生計算能力的培養，轉變傳統“一言堂”的教學模式，創新自我教學手段，引導學生樹立正確的學習目標，并養成良好的學習習慣，為日后深入學習更有難度的數學知識奠定良好的計算基礎。

一、初中生提高計算能力的重要性

相比較于其他數學知識來說，數學計算的教學手段比較單一，教師往往會為了加快教學進度，忽略對數學計算的深入講解，僅僅是按照教材內容告訴學生幾個計算公式與計算規律，就開始讓學生不斷演算習題。計算是學習數學的基礎，更是基石，學生不僅要“知其然”還要“知其所以然”。不能僅靠數學規律就開始計算，而是要深入理解數學概念，理清計算規律的內在邏輯，這樣才能避免計算時出現馬虎、粗心等問題。“有理數”是初中一年數學的教學難點，該章節包含了“正負數”、“有理數”、“有理數加減”、“有理數乘除”、“有理數乘方”等內容。在實際教學中可以看出，在學習正負數及有理數概念時，班級學生的學習進度基本相同，知識掌握程度的差異也不大。但是從有理數加減法開始，學生的計算水平開始不斷拉開，為了讓學生更好的學習初中數學知識，教師要針對有理數加減法這一課進行重點分析，結合班級實際情況與學生心理需求設計教學策略，全方位的提升學生的數學計算能力。

二、以“有理數加減法”為例的教學策略

（一）養成良好習慣

學習習慣可以直接影響學生的學習效率與學習質量，尤其是對于計算類習題來說，如果缺少良好的學習習慣，就會直接降低運算準確率。目前，初一學生常表現出來的幾種不良的解題習慣有：1.不仔細審題，學生拿到習題后只是粗略的看一眼，不能正確理解題干并找到關鍵詞，這樣會導致計算一開始就寫錯;2.演算過程寫不清楚，有的學生在做計算題時，不喜歡寫過程，而是口算一遍就直接寫結果，這樣一來也大大增加了計算錯誤的概率;3.書寫馬虎.在寫作業時，很多學生常常因為馬虎而看錯運算符號或數字，顛倒運算的順序，最終導致計算結果錯誤。為了提高學生的有理數運算效率，教師可針對其不良的學習習慣進行糾正，例如：評比演算紙，讓學生規范運算過程。在課堂上帶領學生一起讀題，幫助學生分析題干。

（二）創建趣味情景

初中生的身心仍處于發展階段，好奇心重、注意力時間不長也是其天性，從實際教學過程來看，初一的學生普遍對刻板化、教條式的理論知識興趣度不高。傳統教學模式下，教師在講解“有理數加減法”一課時，使用的多是“教材+板書”的方式，授課形式比較單一，教學手段枯燥，因此會影響學生的聽課興趣，不利于知識輸出。為了更好的活躍課堂氛圍，教師可以采用“情景教學法”，為學生創設出相對寬松、有趣、自由的學習氛圍。例如：在學習“有理數的加法”一課時，教師可以在大屏幕上播放課件視頻即“一個人先在一條直線上向左走了五米，然后又向右走了一米”的動畫，然后引導學生說出現在這個人所在位置與起點位置的關系。相比較于理論知識來說，情景教學在直觀性上有很大優勢，學生能直接看到人物的運動關系，并不斷加深對有理數加法的理解，這樣也有利于循序漸進的帶動學生融入有理數的學習課堂中，潛移默化中培養學生的計算意識。除此之外，教師還可以帶動學生在生活中尋找有理數的概念，創建一些生活情境，激發學生自主思考意識，養成良好的解題思路，這樣也方便學生認識數學知識與現實生活之間的關系。

（三）關注運算難點

學生在學習運算的時候，往往會算不會說.原因是教師在進行運算教學的時候，認為只要記住運算法則，多加練習，學生計算就沒問題了，這會導致學生只會盲目做題，不認真思考，計算思維沒有得到真正的完善。然而學習數學的根本目標是為了應用，所以教師不能只關注計算速度與準確率，而是要讓學生真正掌握數學計算的邏輯。從學生的實際學習進度來看，其在學習有理數的加法時，往往進度比較快，而加法也是有理數所有運算開展的基礎。可以將有理數的加法作為教學重點，尤其是負數加減法。增加這部分的教學比重，讓學生更好的理解運算原則[1]。

（四）組織競賽活動

初一學生剛剛離開小學，對初中學習生活必然充滿著好奇心，而好奇心與興趣也是青少年接收新鮮事物的主要原因。所以教師要在數學課堂上將這種好奇心與興趣充分激發出來，以課程內容為核心，開展一些競賽類活動，讓學生在相互激勵中提高學習速度，激發學習動力。例如：在新知識講解完成后，教師可以將5-10分鐘的復習時間改成競賽活動時間，以習題為任務，讓學生針對“有理數加減法”相關知識，開展接力、搶答、小組合作等活動，活躍課堂氛圍[2]。

結論

綜上所述，計算能力是初中生在學習數學的過程中必須要掌握的一項能力，提高計算能力，可以加強學生的思維邏輯性，加快習題處理效率，鞏固運算準確性。尤其對于初一的學生來說，其初中學習生涯才剛剛起步，作為教師更應當把好第一關，從有理數的運算一課開始，引導學生不斷養成良好的數學計算思維。

參考文獻：

[1]李建英.落實學為中心，優化教學設計——以“有理數的混合運算”為例[J].數學教學通訊，2019（32）：19-21.

[2]丁福珍.聚焦運算能力關注算理剖析——“有理數的混合運算”教學分析及改進[J].中學數學教學參考，2019（14）：14-17.