淺析學前教育專業鋼琴教學課程改革與創新

張琳悅

摘?要：鋼琴教學是學前教育專業教學的重要環節，通過鋼琴教學訓練可以提高學生的審美素養，素質教育背景下，學前教育專業音樂人才社會需求發生巨大變化，鋼琴彈奏是幼師必備的學前教育專業技能，傳統教育模式中，職業院校在人才實踐應用能力方面培養存在不足，不能滿足現代社會對復合型人才的要求。本文對職業院校學前教育專業鋼琴課堂中的問題進行分析，在課堂教學方法等方面開展探討，積極推進學前教育專業改革發展。

關鍵詞：學前教育專業;鋼琴教學

隨著我國經濟水平飛速發展，人們對音樂藝術的需求不斷增加，學前教育是培養高素質幼師人才的綜合性專業，鋼琴課程承擔提高學生音樂素養的任務，學前教育專業學生入學前大多缺乏基礎樂器知識技能，學前教育專業學生相比藝術院校學生的鋼琴演奏能力較弱，專業興趣不濃，為提升學前教育專業學生學習鋼琴的興趣，急需對現有鋼琴教學方法進行改進，更好的提升學生的音樂素質與審美能力。如何改革現有鋼琴教學課程，提高鋼琴教學的有效性是學前教育專業教學面臨的重要問題。

一、學前教育專業鋼琴教學的重要性

學前教育專業是培養專業幼師人才的專業，鋼琴課是學前專業藝術學科必修課，是融理論性與實踐性于一體的學科，鋼琴是學前教育專業學生必備的技能，其教學效果直接影響學前教育專業學生日后的職業發展，對幼兒的鋼琴知識學習與音樂啟蒙教育產生影響。學校要根據學前教育專業學生的特點，在教學模式、教學內容等方面對鋼琴教學進行探索改革。

鋼琴基礎課是學前教育專業人才培養中的必修課，鋼琴演奏基礎是學前教育專業學生必備的職業技能，鋼琴教學有利于加強學生的記憶力訓練，演奏鋼琴需要有強大的記憶力，學生要背誦曲譜，通過每小節的讀譜記憶樂譜，通過反復的訓練會提高學生的記憶能力。訓練良好的音準是學習音樂的重要目的，鋼琴教學可以促進學生形成良好的音準，學生在鋼琴演奏中通過傾聽音樂會逐漸增強音準，鋼琴教學會使學生把握各種音樂形象[1]。

學前教育專業目的是培養合格的幼師人才，鋼琴教學是幼兒音樂教育中的重要部分，學前教育專業學生要熟悉鋼琴演奏，在未來教學工作中熟練運用，鋼琴演奏可以讓學生掌握一定的鋼琴演奏技巧，在音樂作品中拓展視野，提升審美情趣，通過鋼琴演奏訓練可以使學生的協調能力增強，提升學生的傾聽能力，為學生未來職業發展奠定基礎。

二、學前教育專業鋼琴教學中的問題

傳統學前教育專業鋼琴教學中忽視基礎的重要性，為學生藝術水平的提升產生了不利影響，傳統學前教育專業鋼琴教學不夠規范，未形成獨特的教學模式，教學方法比較呆板，教學效果不理想。學前教育專業鋼琴教學中存在的問題主要包括教學不規范，忽視學生音樂品格的培養。

鋼琴是學前教育專業的基礎課程，學前教育專業鋼琴教學需要協調好規范教學的關系，學前教育專業鋼琴學習要端正態度，在實際的鋼琴教學中，非專業成為學前教育專業學生鋼琴演奏不規范的借口。國家教育部《幼師專業標準》出臺，為學前教育專業發展指明了方向，要求學前教育專業鋼琴教師不能墨守成規，要不斷更新思想，根據當前學前教育鋼琴教學變化調整教學方式。很多教師僅注重培養學生的演奏能力，較少關注學生的音樂素養，一些教師未對學生畢業后的幼教工作進行過多的考量，要讓教師認識到音樂素養培養是音樂教育的根本目的。

三、學前教育專業鋼琴教學創新措施

鋼琴演奏基礎訓練規范性表現在對樂譜的讀譜記憶上，學生通過閱讀樂譜可以直觀感知作曲家的音樂思想，與作曲家的思想融合。鋼琴彈奏技術訓練要規范化，教師可以通過分析音樂家生活背景，引領學生根據音樂的曲調表達的情緒更好的演奏詮釋音樂情感。要教會學生使用科學的方法練琴，鋼琴課程教學要改變以往單一枯燥的訓練模式，注重結合音樂創作背景分析音樂作品，大大提升學生的演奏水平[2]。

大小班課與個別組結合是有效解決學生個性不同的問題的教學方式，大班課上課，教師可以發現大多數學生存在的共性問題，采取有效的措施輔導學生學習。學生可以認清自己的鋼琴彈奏水平，激發自身的競爭意識。小班課教學適合于學前教育專業教學，以少數學生為教學單位，使用交互性強的電鋼琴教學，小班課教學較為側重鋼琴的彈奏知識基本方法，可以通過理論講解與學生現場模擬結合的方式，解決學生經常出現的突出問題，較好的掌握鋼琴彈奏基本知識技巧。

學前教育專業教師要摒棄傳統單一教學方法，開設專題講座，如踏板運用等，促進學生對專業技能的發展。可以邀請本校教授為學生上公開課，激發學生對鋼琴學習的興趣，教師組織學生定期匯報演出，充分調動學生學習鋼琴的積極性。

考核是鋼琴課教學工作中的重要環節，是檢驗學生鋼琴演奏水平的重要機制，對鋼琴課程考核通常以期末考試結果為主，忽視了學生平時練琴的刻苦，為一些學生考前突擊性練習提供了機會。由于鋼琴彈奏的特殊性，鋼琴考試中學生易心理緊張，導致影響學生的正常發揮，出現彈奏的失誤，期末考核中不能僅根據一次性的考試為學生打分，應根據學生的平時表現等學習狀況評價，需構建客觀科學的考核成績比例，從學生的期中考察，教育實習等多方面考評，最終形成客觀科學的評價結果。

參考文獻：

[1]胡東亮.學前教育專業鋼琴即興伴奏課程教學改革的思考[J].課程教育研究，2016（11）：182-183.

[2]劉麗.淺論學前教育鋼琴教學改革[J].新課程研究（中旬刊），2016（04）：79-80.