發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力 提高生物核心素養(yǎng)

摘?要：教學(xué)的任務(wù)應(yīng)該是“授之以漁”，在生物教學(xué)實(shí)踐中，可以嘗試從人格魅力與教學(xué)手段促進(jìn)興趣、從學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)與思維習(xí)慣抓好養(yǎng)成、從觀點(diǎn)形成與學(xué)習(xí)方法點(diǎn)撥技法、針對(duì)不同個(gè)體與時(shí)間幫扶差異這四個(gè)方面進(jìn)行發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高生物學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：興趣;習(xí)慣;技法;差異

教育應(yīng)該是教會(huì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，即教學(xué)的核心長(zhǎng)遠(yuǎn)任務(wù)應(yīng)該是“授之以漁”，而不是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)。那么，在生物教學(xué)實(shí)踐中，如何“授人以漁”，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，形成正確的生命觀念，促進(jìn)理性思維、提高探究能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感呢？可以嘗試從興趣、習(xí)慣、技法、個(gè)體差異這四個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)促進(jìn)。

一、激發(fā)興趣并小心呵護(hù)

有“興趣是最好的老師”之說，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力來源于興趣。所以說激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的興趣并小心呵護(hù)這份熱情，是發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力、提高生物核心素養(yǎng)的第一要點(diǎn)。

（1）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，要努力鑄造教師個(gè)人人格魅力。教師人格魅力的力量是巨大的，是一種不能代替的教育力量，而提高人格魅力，首先是“愛生、敬業(yè)”，可以使師生的心靈在教與學(xué)中悄然地靠近，有“親其師而信其道”之說。另外，也有“身正為范，學(xué)高為師”之說，教師要從“身正、學(xué)高”這兩方面去努力，以形成自己的人格魅力。

（2）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還要結(jié)合生活實(shí)際，挖掘?qū)W科潛力，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段。比如“巧設(shè)質(zhì)疑，誘發(fā)興趣”，在導(dǎo)入“性狀遺傳有一定的規(guī)律”學(xué)習(xí)時(shí)，提出“為什么有的父母膚色健康正常，可孩子卻患白化病？”等這類問題，必然激發(fā)學(xué)生興趣，從而積極探究。比如“巧用詩詞、諺語等，提高興趣”，“聽取蛙聲一片”說明青蛙鳴叫抱對(duì)的繁殖季節(jié);“大樹底下好乘涼”解釋蒸騰作用;“人要臉樹要皮”學(xué)習(xí)運(yùn)輸作用等。比如“重視實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)興趣”，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，主動(dòng)探究，感悟提升，把抽象知識(shí)具體化，達(dá)成理解和掌握。此外，還有“用好現(xiàn)代教育技術(shù)手段，拓展興趣”等等。

二、狠抓習(xí)慣并持之以恒

法國(guó)學(xué)者培根曾經(jīng)說過“習(xí)慣是人生的主宰……”，抓好習(xí)慣并持之以恒，才能逐漸養(yǎng)成相應(yīng)的學(xué)習(xí)探究能力，促進(jìn)了生物學(xué)核心素養(yǎng)的提高。

（1）習(xí)慣包括預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、糾錯(cuò)、復(fù)習(xí)等各教學(xué)環(huán)節(jié)中的養(yǎng)成習(xí)慣。狠抓學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)的自主學(xué)習(xí)，可以了解課堂知識(shí)的精要，發(fā)現(xiàn)疑難點(diǎn)，使聽課具有主動(dòng)性、針對(duì)性。嚴(yán)抓學(xué)生專心聽課的習(xí)慣。注意關(guān)注并提醒學(xué)生課堂上的分心走神、引導(dǎo)專心聽講，學(xué)會(huì)抓住重難疑點(diǎn)聽，邊聽邊思考，尋找解決問題的辦法。抓好學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重要組成部分和延續(xù)，是自檢的重要過程，是鞏固知識(shí)的必要途徑，也是培養(yǎng)獨(dú)立思考能力的環(huán)節(jié)，要引導(dǎo)好學(xué)生對(duì)作業(yè)作用的認(rèn)識(shí)，從而重視做作業(yè)，養(yǎng)成深入思考的習(xí)慣，忌防“拖、抄、代”的態(tài)度。抓好整理錯(cuò)題的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)記錄錯(cuò)題，經(jīng)常翻看，直至吃透掌握。錯(cuò)題記錄中，區(qū)分知識(shí)點(diǎn)，有價(jià)值的用專門的本子記下，把錯(cuò)誤原因分析并記下，把正確的思路也寫下，補(bǔ)充類似題、研究異同點(diǎn)，梳理歸納解題技巧和辦法。抓好及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。孔子說“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不易說乎”，知識(shí)的遺忘是從快到慢的規(guī)律，遵循規(guī)律，要做到“溫故而知新”，即課后要及時(shí)消化知識(shí)點(diǎn)，每一章節(jié)每一單元都要及時(shí)歸納與整理知識(shí)點(diǎn)，每一次考試也需要及時(shí)進(jìn)行自我反思與改進(jìn)。

（2）習(xí)慣也包括良好思維習(xí)慣的養(yǎng)成。要養(yǎng)成善于觀察、質(zhì)疑、思考的思維習(xí)慣，以促進(jìn)形成理性思維，提高科學(xué)探究的能力。抓好良好的觀察習(xí)慣，培養(yǎng)敏銳的觀察能力。生物學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的第一步步驟就是觀察并提出問題，即先觀察才有問題的產(chǎn)生。良好的觀察習(xí)慣，是可以促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)意識(shí)的發(fā)展的，是深入學(xué)習(xí)生物學(xué)科知識(shí)的必要。抓好敢于質(zhì)疑的習(xí)慣。在觀察中引導(dǎo)敢于大膽質(zhì)疑，可以激發(fā)他們的探究興趣，挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能，從而促進(jìn)了他們的自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。抓好認(rèn)真思考的習(xí)慣。思考是從感性向理性的發(fā)展，是比較深入的學(xué)習(xí)。比如在復(fù)習(xí)課中，可以指導(dǎo)學(xué)生分析、思考，概括和總結(jié)，從而建構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以促成靈活、敏捷、創(chuàng)新的思維品質(zhì)的發(fā)展。

三、點(diǎn)撥技法并不斷改進(jìn)

對(duì)學(xué)生恰到好處的各種技法點(diǎn)撥，能高效發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，提高生物學(xué)核心素養(yǎng)。

（1）生命觀念既是生物學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)，又是學(xué)習(xí)、研究生物學(xué)的有力武器，可以更迅速更準(zhǔn)確地解釋各種情境中的生命現(xiàn)象，更深入理解生物知識(shí)。所以在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，要引導(dǎo)學(xué)生形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀念，如“小腸的結(jié)構(gòu)與功能，毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)與功能，根毛區(qū)特點(diǎn)與功能，肺泡的結(jié)構(gòu)與功能，長(zhǎng)骨的結(jié)構(gòu)與功能”等;生物的適應(yīng)性是長(zhǎng)期進(jìn)化的結(jié)果;局部與整體的觀念;生命活動(dòng)的對(duì)立與統(tǒng)一性觀念等。引導(dǎo)好學(xué)生在理解并用好生命觀念的學(xué)習(xí)中，珍惜生命，認(rèn)同環(huán)境保護(hù)的重要性和必要性，從而提高生物核心素養(yǎng)。

（2）科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。比如在觀察上，在知識(shí)歸納上，記憶上等方面，都要有意識(shí)指導(dǎo)學(xué)生的方法。在觀察方法上，要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行順序觀察、重點(diǎn)觀察、對(duì)比觀察等多角度的思考。比如，在觀察心臟的結(jié)構(gòu)中，要指導(dǎo)從整體到局部，讓同學(xué)們先觀察心臟的位置;從外部到內(nèi)部，先分析前面與后面觀，找出各腔室位置，再解剖辨認(rèn)比較各腔室各結(jié)構(gòu);從表象到內(nèi)因分析的順序，從左心室壁厚聯(lián)想匹配的功能，得出結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)等;同理，觀察花的結(jié)構(gòu)也要按順序觀察，整體到局部，由外往內(nèi)，由下往上觀察，先觀察各種花，再解剖花的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)觀察花蕊等內(nèi)部結(jié)構(gòu)。觀察種子的結(jié)構(gòu)時(shí)，重點(diǎn)觀察胚的組成，對(duì)比觀察單、雙子葉種子代表的結(jié)構(gòu)，求學(xué)生找出它們的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，從而理解并區(qū)分個(gè)性與共性，掌握了相關(guān)概念。

在知識(shí)的歸納上，用好圖示、提綱法、列表法等方法。如無性生殖與有性生殖的比較：

概念圖的使用，可用于每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，也可用于每一章節(jié)，把新舊知識(shí)通過各關(guān)系聯(lián)結(jié)成網(wǎng)絡(luò)，從而理順各內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)。如“人體免疫”的知識(shí)概念圖：

在提高記憶的技法上，注意復(fù)習(xí)時(shí)間安排的頻率與技巧。在時(shí)間安排上，因?yàn)檫z忘總是先快后慢的，所以識(shí)記的復(fù)習(xí)頻率要采取先密后疏的措施。在技巧上，可以通過編制記憶口訣來強(qiáng)化。如在血液循環(huán)的知識(shí)點(diǎn)上，用“上房下室、左厚右薄;動(dòng)脈出心室，靜脈入心房”等口訣，在理解用遺傳圖解顯性與隱性性狀機(jī)率的知識(shí)點(diǎn)后，用上“無中生有有為隱”等口訣。

（3）重視理論聯(lián)系實(shí)際的技法指導(dǎo)，可以達(dá)到事半功倍的效果。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中聯(lián)系自然，聯(lián)系學(xué)習(xí)與學(xué)校或居住周邊環(huán)境的自然資源。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際。例如學(xué)習(xí)了嫁接的原理后，家里有生產(chǎn)果樹的學(xué)生，可以在課下與家長(zhǎng)一起嫁接，不斷實(shí)踐，提高技術(shù)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中聯(lián)系生活實(shí)踐。如講授“吸收作用”時(shí)，要求學(xué)生做“糖拌西紅柿，鹽巴抓苦瓜，清水泡萎焉的青菜”的活動(dòng)，在做中明白植物細(xì)胞的失水與吸水。有關(guān)植物的整體認(rèn)識(shí)，可以進(jìn)行學(xué)科拓展實(shí)踐，開展綠植微景創(chuàng)作的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)光中，感受到綠植微景鮮活的色彩和生命力，增強(qiáng)熱愛生活、珍惜生命的情感，既達(dá)到了知識(shí)的應(yīng)用，又發(fā)展了自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高了生物學(xué)核心素養(yǎng)。

四、尊重差異并合理幫扶

每一個(gè)學(xué)生存在著性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的不同，要尊重個(gè)性差異，因材施教。要有針對(duì)性，注意成績(jī)不同指導(dǎo)方法的不同。注意男女性別差異上的不同。注意考前考后時(shí)間上的不同。注意個(gè)體在記憶、理解與實(shí)踐能力差異的區(qū)別。用好“一幫一，結(jié)對(duì)子”、小組合作等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的幫扶。

總言而之，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，注意從情感認(rèn)知、習(xí)慣養(yǎng)成、技法點(diǎn)撥、個(gè)體差異等方面去引導(dǎo)促進(jìn)，可以更好地達(dá)成生物學(xué)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：黃秀鳳（1975-），福建龍巖連城人，一級(jí)教師。