高職專業教學資源平臺運行機制研究

李平 胡彩鳳 李天鵬

摘?要：高職專業教學資源平臺建設深化了職業教育教學改革，豐富了教育資源供給方式，推動了高職教育信息化建設。在正確認識了高職專業教學資源平臺建設意義的基礎上，面對高職專業教學資源平臺應用中存在的問題，探索并提出了高職專業教學資源平臺運行機制，以期對高職專業教學資源平臺的推廣應用提供借鑒。

關鍵詞：高職;專業教學資源平臺;運行機制

1 高職專業教學資源平臺建設的意義

在“互聯網+教育”背景下，隨著大數據和數字化教育教學的發展，以現代信息技術為支撐的專業教學資源平臺建設已成為教育界關注的熱點。近期受新型冠狀病毒的影響，全國乃至全世界線下教學受到影響，各地紛紛出臺“停課不停學”政策，教育部提出鼓勵盡可能利用互聯網和信息化教育資源為學生提供學習支持，此時，線上教學已成為師生間進行學習與互動的主要方式。同時，教育群體中的高職學生學習的主動性及積極性普遍較差，對書本知識缺乏熱情，但對視頻動畫及電子書籍等興趣濃厚。在高職學生的教學過程中引入專業教學資源平臺，可以明顯提高高職學生的學習熱情，進而提高學習效果;同時，高職專業教學資源的建設，可以將分散的教學資源得以充分利用，進而提高教師教學的有效性。

2 高職專業教學資源平臺應用中存在的問題

2.1 運行管理體系不夠完善

目前，多數高職院校對于專業教學資源平臺的搭建過程較為重視，而對于平臺運行體系方面的關注度較為薄弱，缺少專業教學資源平臺運行管理體系[1]。譬如多數高職院校對如何更有效的開展專業教學資源平臺建設、管理、運行等方面沒有進行深入探究，相關制度不夠完善，這些均制約了專業教學資源平臺的可持續發展。

2.2 平臺協同機制有待加強

當前，大多高職院校在專業教學資源平臺發展方面還沒有將平臺協同機制上升到戰略層面。對于高職院校來說，專業教學資源平臺協同機制指的是專業教學資源平臺的系統性融合，即硬件、軟件、資源三者的融合[2]。在平臺應用過程中融合出現問題，極易導致專業教學資源平臺數據體系不完善，進而影響平臺自我優化、自我完善的能力。

2.3 資源平臺推進力度不足

近些年，高職院校紛紛投入到建設專業教學資源平臺的大軍中。對于準備迎接專業教學資源平臺建設驗收的高職院校，本著通過驗收的初衷，都會在本校極力推廣和使用資源庫平臺，也會和相關院校進行聯合推廣，因而資源庫的使用頻率和覆蓋廣度都會非常高。相比之下，待資源平臺驗收之后，參建院校評審壓力不在，對于資源庫應用方面的投入和關注度隨之減少。并隨著時間的推移，資源庫不能及時更新，加之缺少配套的長效建設機制，會進一步導致使用資源庫平臺的教師和學生失去積極性，造成惡性循環，應用情況會大不如前[3]。

3 高職專業教學資源平臺運行機制探索

3.1 組建平臺組織機構，完善運行管理體系

為保障高職院校專業教學資源平臺的有效運行，進一步完善平臺運行管理體系。首先需成立項目建設領導小組，其中，高職院校主管信息化校領導任組長、各參與項目建設部門負責人為成員。領導小組主要負責平臺項目建設的整體規劃、規范管理制度、制定獎懲措施、監管經費使用等相關事宜[4];其次，要使所有與專業教學資源平臺相關企業或個人全面參與進來。可以嘗試開展校企合作的方式，在專業教學資源平臺建設的過程中，充分調動企業的積極性，讓企業愿意投入精力和資金推動專業教學資源平臺的建設，同時借助企業的參與來實現理論和實踐知識的緊密聯合;最后，建立健全教學資源平臺的相關制度，要覆蓋平臺的建設、運營管理、升級優化等全流程，實現專業教學資源平臺的規范化管理。

3.2 建立共享共用原則，加強平臺協同機制

專業教學資源平臺應用過程中，一定要本著“共享、共用”的原則，加強協作與配合，共同推進專業教學資源平臺步入良性發展軌道。首先，把專業教學資源平臺建設上升到戰略層面，將其作為促進高職院校教育改革、創新發展的重要舉措，進一步強化協同機制，構建平臺硬件、軟件、資源的有效融合;其次，將大數據、云計算等技術融入到專業教學資源平臺應用過程中，重視大數據平臺建設，使平臺資源的內容更加豐富;最后，要將主要精力投入到提高平臺資源質量方面，采取有效的改革和創新方式，使專業教學資源平臺能夠進行自我優化及自我完善。

3.3 構建多元激勵機制，推進資源平臺使用

對于資源平臺，高職教師是整個構架的基礎。為保證高職教師在專業教學資源庫里穩定持續的發揮作用，一方面可以制定相關政策，例如硬性要求每一位教師需利用資源平臺至少進行一門課程的授課任務;另一方面對于利用資源平臺進行授課較多的教師可以給予相應獎勵，如教師年度考核進行加分、評優評先優先等。

對于資源平臺，學生是整個構架的發展。為了促進學生積極使用專業教學資源平臺，參與課程學習和課后反饋。一是在高職院校平時教學計劃中加入資源庫課程的學習安排，要求學生在資源平臺學習的課程數量達到一定的學時，將資源平臺學習與學生的學分以及畢業相關聯;二是獎勵積極在資源平臺上參與且學習成績較好的同學，可以在成績評定的時候考慮給這一類的學生適當加分。三是要做到學分互認，即不論是線上還是線下獲得的學分具有同樣的效力。

4 結論

隨著我國深入職業教育教學改革，高職院校紛紛投入到專業教學資源平臺的建設大軍中。高職專業教學資源庫平臺，應當結合高職辦學特點，同時，根據學生及教學需求，積極探索其運行機制，為高職院校提升教學質量創造良好的條件。

參考文獻：

[1]陳曉光.高職高專共享型專業教學資源平臺建設研究[J].智庫時代，2019，（3）：65-66.

[2]陳海輪，訾乃寶.高職教學資源庫的建設與應用[J].電子世界，2019，21（109）：200-201.

[3]陳璇.高職國貿專業教學資源庫的困境與優化路徑分析.中國管理信息化，2019，22（20）：186-188.

[4]丁麗軍，蔣春茂，袁華根.高職院校教學資源庫平臺架構體系和運行機制研究—以寵物技術專業教學資源庫為例[J].中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊），2019，（7）：5-6.

基金項目：本文系2017年黑龍江省高等職業教育教學改革項目《高職院校開放式專業教學資源庫建設模式研究》（課題編號：SJGZY219）研究成果