利用生活化情境開展數學教學

劉志紅

隨著社會的發展進步，各種現代化的教育手段被應用在教學中，而開展生活化情境教學就是其中之一。和其他學科相比，數學的學習要顯得枯燥很多，導致學生的興趣低下，很難取得良好的教學效果。因而，小學數學教學不能局限于課本知識，要從學生的實際生活出發，注重學生自身的體驗，加強理論和實踐的聯系，推動數學教學的健康發展。為此，在實際的教學中，開展生活化教學非常重要。

一、小學數學教學現狀分析

（一）脫離生活實際

雖然新課改明確了數學教學的方向，積極創新教學方式，但一些教師依然沿用“黑板+粉筆”的老套方式，重點永遠停留在課本上，完全忽視了學生內心的情感。就當今的個性化教學而言，如果無法將課本知識和實際生活聯系在一起，長時間下去學生就會逐漸喪失興趣。生活化教學是一種新型的教學模式，教師利用具體的生活情境開展實際教學，能夠有效推動教學的不斷發展，并最終提升實際的教學效果。

（二）資源來源方式單一

在傳統教學中，書本和教師是學生知識的主要來源，課堂是固定的，資源和時間也是固定的，長時間下去，學生會產生厭煩的心理。面對這種形勢，學生的思維無法得到發散，也會嚴重制約學生創造力的發揮。

（三）缺少實際教學能力

在實際的教學中，教師不單單要注重知識的講授，更要引導學生將這些知識運用到實際的情境中去，以起到實際的指導作用。學生只有具備了一定的分析和解決問題的能力，才能在不斷探索中發現問題、分析問題、解決問題，并獲得新知。很多學生僅僅是認識到了數學的表層，并沒有深入其本質，這就導致教師很難掌控課堂。

二、利用生活化情境開展數學教學的方法

利用生活情境開展數學教學，不僅改變了傳統單一的教學方式，而且更加凸顯了學生的主體地位，調動了學生的學習熱情。數學是一門邏輯性、抽象性很強的學科，小學生難免會感到枯燥、乏味。基于這些情況，將實際的數學案例融入教學中，不僅可以強化學生的理解，而且還能增強課堂的趣味性。除此之外，生活化的數學教學還能將抽象的知識生動化、具體化，讓學生更加容易理解數學知識，提升學生的參與度，發揮學生的主動性和積極性，推動學生綜合能力的提升。

（一）加強和實際生活的聯系，激發學生無限潛能

數學學習都是從具體的數字開始的，小學階段的數學學習較簡單，而且學生容易被新奇的事物所吸引，所以教師要利用這一特點，用生活化的有趣素材激發學生的興趣，以提高學生的課堂參與度。在這一教學過程中，為了強化和現實生活的聯系，教師要堅持興趣為主的教學原則，構建生活情境，引出數學問題，讓學生根據自己接觸的生活情境去學習。

比如，在教學“乘法”時，教師可以引導學生構建一個充滿生活化的情境：爸爸有4個蘋果，媽媽有4個蘋果，而小明也有4個蘋果，那加起來一共是多少個蘋果呢？這樣生活化情境的創設，極大激發了學生的學習興趣。此外，游戲教學法也是一個行之有效的方法。數學本身就是一門生活學科，所以教師要將數學知識和實際生活聯系起來，突破教材的限制，讓枯燥知識變得更加有趣。例如，在教學“位置”時，教師就可以加入“排隊”的游戲，引導學生明確“行”與“列”的含義，讓學生知道如何用數對來表示位置，以此提升學生的學習熱情，有利于知識的鞏固。

（二）基于教材內容，挖掘多元化資源

除了課本知識外，還有很多生活知識需要教師進行深入挖掘，再與課本教學有效地融合起來。在具體的活動中，學生可以學習知識、運用知識，按照自己喜歡的方式融入一些比賽，以獲得更好的數學體驗。除此以外，教師還可以充分挖掘網絡資源。比如“三角形”一課的教學，教師可以借助網絡，為學生搜集各種資源，讓學生認識到生活中形形色色的三角形。這都是生活中的實際問題，只要學生認真觀察都能發現。生活化的資源能深化學生對知識的認識，給學生以新的啟發。

（三）數學作業的生活化

在數學教學中，很多學生并未認識到數學的重要性，僅僅將其看作為一門學科，這就導致在具體的學習中，學生不能積極地參與其中，而完全處于被動接受知識的狀態。面對這種情況，教師要注重生活化教學，讓學生認識到數學就在我們身邊，改變以做題為主的作業形式，讓數學作業充滿生活化氣息，以達到學以致用的目的。小學是數學的啟蒙時期，更是學生建立良好興趣的一個開端。在實際的教學中，教師不僅要強化學生知識和能力的培養，更要引導學生將所學知識運用到實際生活中去。教師要利用生活情境，有意識地訓練學生，讓學生在生活化的情境中找到新知。

（作者單位：江西省贛州市南康區東山街道坨圳小學）

責任編輯：胡波波