基于我校會計教學方法創新的研究與實踐

楊琛蘭

摘 要：《會計基礎》是一門應用性和技術性極強的經濟管理學科，而我們的中職學生普遍存在基礎較差，部分學生目標不明確，缺少學習興趣、缺少恒心等特征，傳統的會計教學方法對于我校學生有其不適用性，需要我們專業課的老師，去探索更多、更好、更適合于中職學生的教學方法，提高學生的學習興趣，讓其熱愛會計專業，以適應社會對會計人才的需求。

關鍵詞：教學方法;創新;學生特點

一、傳統會計教學方法的特點

（一）以教師為中心，忽略學生主人翁地位

中職學校的會計教學應充分發揮教師“傳道授業解惑”的作用。傳統的教學將“傳道授業”發揮得淋漓盡致，但在“解惑”上卻做得很不夠，學生很少有自學和思考的機會。例如，有的教師雖然在教學過程中采用了案例教學法，但是對于案例的分析卻“一言堂”，沒有給學生思考、動手實操的時間和發表個人意見的機會。

（二）黑板教學單調呆板，課堂缺少活躍氣氛

目前，在會計教學中，教師主要采用黑板作為主要展示知識點的工具，有時候一節課，黑板上擺出了兩三張表格，教師為了畫一張“記賬憑證”或“一頁賬頁”累個半死，可學生還叫嚷著看不清，或早就打瞌睡了，課堂顯得死氣沉沉。

（三）教學環節組織單一乏味，教學效率不高

目前許多會計教師反映專業課課時不夠，從一個側面說明了我們的教學方法可能缺乏效率，需要改進。

二、我校會計教程及學生的顯著特點

（一）我校會計教程特點

《會計基礎》該教材，是我校根據我校學生的實際特點，和與用人單位對人才的需求，而開發的屬于我們學校的校本教材，該書以財政部新頒布《企業會計準則》及相關會計制度為依據，以會計從業資格考試基本要求和企業會計工作實際需要為基礎，以“適應時代要求、體現職業特點、著眼能力培養、精簡教學內容、提高學生學習興趣”為編寫原則，同時為了學生能及時將專業理論轉化為技能，真正提高動手操作能力和適應工作的能力，還配套出版了《會計基礎模擬實訓》，真正體現了“教學做合一”的原則。

（二）我校學生的特點

（1）基礎較薄弱

近些年來，由于大學擴招的影響，人民生活水平的不斷提高，考上大學不再是難事，而家長又多數有能力負擔孩子的大學讀書費用，所以成績稍微好一點的孩子，寧愿進普高，也不會來中職學校讀書，這樣就使得我們中職學校招收的學生文化基礎很差。

（2）目標不明確

來到學校，不是為了學習，或者進入校門不知道自己該怎么學習，沒有自己的學習計劃，沒有設立合理的學習目標，這種現象在我們的學生中普遍存在，另外，這些學生從小學到初中（多數從初中開始），在應試教育的一次又一次失敗中，沒有得到正確的引導，甚至還受到社會上一些不良影響，學生漸漸喪失了自信和學習的興趣

（3）學習無壓力

據我幾年的教學過程中了解到的情況，我們學校的學生基本處在以下兩種家庭的較多：一部分學生爸爸媽媽事業有成，孩子們在物質上的所有需求基本都能滿足，甚至擁有像IPAD、IPPHONE這樣的奢侈品，可家長們也很少有與孩子相處的時間，這樣的孩子自然沒有生活的壓力，也不會有學習的壓力;還有一部分，處在離異單親家庭、家里學習環境不太好，缺乏父愛或母愛，他們感到孤獨、沒有自信，甚至出現孤僻等一系列心理問題，他們對什么事情都提不起興趣，也包括學習，顯然也沒人給他們壓力。

（4）做事缺恒心

我們的學生，大多從小沒有好的學習習慣，很少能長久的堅持做某一件事情，在學習上就會反應出即使課堂上當堂課聽懂了，但也沒恒心和毅力去認真完成家庭作業，更不用說提前預習或課外作業了，也會出現今天老師跟其交流一次，他就會改進一次，但一旦離開老師的督促又會是原樣，這樣自然不會有好的學習效果。

三、創新會計教學方法的實踐

基于傳統會計教學方法的弊端、我校學生的顯著特點及校本教材的編寫原則，我通過多年對會計教學方法的探索和實踐，總結出以下教學方法以供思考：

（一）發揮學生主體性，教師主導性

相對于傳統教育以教師為中心，忽略學生主人翁地位的教育思想，在教學中，應把學生當成學習的主體，應用各種適合我們中職學生的方式方法，來充分調動學生的學習積極性、主動性和創造性。

（1）權衡個體差異，做到因材施教

我們會計專業的學生分為就業班和對口升學班，在教學中，我會根據不同的學生采取不同的教學方法，對于成績好的同學，每節課的基本知識點需要掌握外，我會提出更高的要求，甚至留給他們多出備課內容的題目，以滿足他們的需要，同時對于基礎不太好的同學，要對基礎知識點不斷強化，通過多留一些簡單的習題，甚至走到每個同學面前去問詢：“你知道了嗎”“你掌握好了嗎”“哪里不懂，我來單獨指導”，也經常組織互幫活動，讓基礎好的同學一對一幫助，通過這些方式來提高他們的興趣，以此來增強他們的自信心。

（2）剖析專業知識，講解通俗易懂

我們的學生普遍基礎較差，教材上專業的詞語又多，對剛跨入中職、初入會計之門的學生來說，會計是一門全新的課程，要他們直接通過書本述語來理解其中的含義確實有困難，長久下來，就會有學生失去學好該科目的興趣。結合學生的實際情況，教師需以最通俗的語言來解釋專業詞語，以學生現有的水平來理解其中的含義，實現教學目標。如“實收資本”在教材上的解釋為：投資者按照企業章程或合同協議的約定，實際投入企業的資本。按字面意思簡化為：實收資本就是企業實際收到的本金，可以是貨幣，也可以用實物。如“壞賬準備”核算企業應收款項的壞賬準備。采用生活案例比喻為：是冬眠動物在入冬前準備的過冬食物，等等。

（二）教學手段多樣性、教學方式靈活性

基于傳統教育黑板教育的單調呆板和我校學生的實際特點，可綜合運用多種教學手段和方法，如多媒體教學、案例教學、課堂討論法和激勵教育法等，來充分調動學生的積極性，使課堂氣氛活躍。