小怡的故事

沈恬

開學那天，是我和小怡第一次見面。開學典禮的時候，他和周圍的兩個同學在講小話，我在他們身邊提醒了好幾次，效果也不明顯。

于是，我對他們說：“看看你們3個誰最厲害，能比其他兩個堅持不說話的時間更長。”話音剛落，3個人都挺起腰板，立正站好。可沒過多久，另外兩名同學就忍不住了，開始搖搖晃晃。再看看小怡，還是一動不動，我馬上指指小怡，對他們說：“看來今天他最厲害，比你們多堅持了1分鐘。”小怡的嘴角立刻上揚，露出得意的笑容。

看來小怡還是有上進心的，只是自我約束的能力比較弱。依據小怡有榮譽感這一特點，我決定讓他比別人多擔一份責任。除此之外，小怡的字寫得不錯，家庭作業尤其工整。于是，我利用選拔抄寫組長的契機，激勵他將課堂作業的書寫水平再提升一下。終于，小怡贏得了九月份抄寫小組長這一職務，并出色地完成了既定任務。

然而，小怡不改調皮本色，時不時會鬧出點事來——

“他拿了我的橡皮泥！還揉成這樣啦！”還沒下課，小怡就嚷嚷開了。鈴響后，我把另一名同學叫到身邊了解情況。那個同學略帶委屈地說：“那個本來就是我的……”還沒等他說完，小怡就打斷他，說：“你把我的橡皮泥弄成這樣，還說是你的，哼！”

我也有些納悶，這橡皮泥又沒寫名字，怎么知道是誰的呢？突然，我從小怡舉起的橡皮泥盒里發現了秘密。

我故作神秘地說：“雖然橡皮泥上沒有寫名字，但是我有一個神奇的本事，可以和橡皮泥交流，你們信嗎？”小怡半信半疑地搖搖頭，其他同學也都睜大眼睛，豎起耳朵。于是，我捏了捏那塊橡皮泥，一聲不吭，但點了點頭。

“這個橡皮泥是小洲的！”

“你怎么知道？”小怡瞪大了眼睛說。

“橡皮泥告訴我的呀！”我追問小怡，“這個橡皮泥到底是不是你的？”“不是我的。”他悻悻地低下了頭，將橡皮泥還給了小洲。

其實，大家都知道橡皮泥不會說話，那它是怎么告訴我的呢？我首先觀察那團被揉過的橡皮泥的顏色，再看看小怡橡皮泥盒中未拆封的橡皮泥的顏色，兩處的顏色一比較就發現小怡的盒子里有一種比較亮的紫色還未拆封，而那團被揉過的橡皮泥中卻夾雜著這種紫色。這恰好表明，那團橡皮泥不是小怡的。

不過，孩子就是孩子，調皮也難掩他們可愛的一面。

一日午間課，孩子們練字，我批改作業。突然，我發現今天小怡的狀態與以往不同：一聲不吭，埋頭苦寫，再仔細瞧瞧他的字，橫平豎直有筆鋒，確實不錯。

于是，我拿著他的作業說：“今天小怡寫的字真好看，像是印刷出來的一樣。”看著他上揚的嘴角，我知道這句話說到他的心坎里了。完成了作業的他，轉來轉去，左看看，右想想，拿出語文書開始做家庭作業。這一舉動可把我樂壞了：“哇，今天中午，小怡特別會利用時間學習，你們看，他都在認真地完成回家作業了呢！沈老師要額外送他4個章！”教室里瞬間安靜下來了，同學們都投去了羨慕的目光。不一會兒，小怡小聲對我說：“我要開始讀《新思維》了。”還沒等我回應，他又投入到學習中了。我怎么能放過這樣好的機會呢，再一次表揚他：“看來，今天的第5個章也要送給小怡了，老師沒有布置的作業他也能主動去做，好樣的！”

下課了，小怡還沉浸在閱讀的世界里。我在想，是什么讓他今天中午有這樣大的改變？努力回憶后，我恍然大悟，原來，我在午間課前悄悄對他說：“如果你今天能認真完成練字的作業，沈老師就獎勵你看課外書。”

（作者單位：浙江省平湖市實驗小學）

責任編輯??何欣容