小學數學中的情境創設

任艷

在小學數學教學過程中，教師合理創設數學情境，能夠幫助小學生直觀了解數學知識。數學是一門理論和實踐緊密聯系的學科，教師應在教學中合理創設教學情境，把數學和日常生活結合起來，以便加深學生對數學的理解。

一、為什么要創設數學情境

在小學數學教學中，學生是學習的主體，教師應該以學生為本，合理創設數學情境。

（一）激發學生對數學的學習興趣

幼兒園培養的多是兒童自主生活的能力，小學和幼兒園不同，在小學教學中，多了對學生學習成績的要求，但小學生作為思想還不成熟的個體，無法很快把注意力轉移到學習上來，因此教師需要合理運用數學情境，引起學生的好奇心，激發學生學習數學的興趣。

以人教版小學數學三年級“百以內的退位減法”為例，教師可以創設一個百貨店購物的數學情境，讓一個學生扮演百貨店老板，將一些課本、文具盒等作為教學道具標上價格。例如我們可以假設文具盒的價格是6元，讓一個學生扮演顧客來買東西，給“百貨店老板”20元，問應該找回多少元。這時教師就可以引導學生用退位減法，先算“10-6=4”，再算“10+4=14”，得到結果，也就是“百貨店老板”應該找14元。這樣，以后學生在進行百位數計算時，就能夠自然而然地想起退位減法中這個知識的運用。

（二）培養學生動手能力

素質教育要求學校培養的是具有創新精神和實踐能力的人才，因此，在小學數學教學中，教師不能讓學生只靠看和聽，而要讓學生親身動手實踐。如人教版小學數學二年級上冊“長度單位”教學，教師就應該讓學生自己動手，對身邊的物體進行測量，讓學生自己觀察。

（三）培養學生思維能力

小學生雖然想象力豐富，但是數學思維單一，教師應該利用小學生的想象力，培養他們的思維能力。比如教學“加減乘除”時，教師可以提問：“5+5+6+5”等于多少？因為學過加減乘除的基本概念，所以有的學生就會立刻想出借助乘法，將這個式子變成“3×5+6”的形式，這時，教師就可以詢問其他的解題辦法，經過思考，有學生提出：把題目中的“6”變成“5+1”就能更快解決問題，這時式子就變成“4×5+1”的形式。

二、如何創設數學情境

在小學數學教學中，只有讓學生親身體驗、主動探究，學生才能完成對知識的內化，進而轉化為自己的能力。因此，為了實現小學生數學知識的內化，教師應該在小學數學教學中創設數學情境，培養學生學習數學的積極性。

（一）故事法

相比于枯燥的知識學習，小學生自然更喜歡聽故事。所以教師在創設小學數學數情境時，就可以采用講故事的方法。

師：今天給大家講一個小熊掰玉米的故事。在大森林里有一只小熊，有一天它去熊爺爺的地里掰玉米，他先掰了一個玉米抱在懷里，然后又掰了一個，這個時候小熊有幾個玉米？

生1：兩個。

師：回答得非常好！但是小熊把最先摘的那個玉米扔掉了。

生2：那小熊只有一個玉米。

師：非常好，就這樣摘一個扔一個，很快就到了傍晚，小兔從小熊旁邊走過去，看到玉米非常喜歡，就用一個胡蘿卜換走了小熊懷里最后一個玉米。這個時候小熊有多少個玉米呢？

生3：一個也沒有了。

師：一個也沒有用數字應該怎么表示呢？

生4（經過思考）：小熊有0個玉米。

在學生還沒進入小學時，家長會教孩子數手指頭，所以大多數小學生入學后都有對數的概念，但是對數字“0”的理解就會顯得有些困難。案例中老師通過小熊掰玉米的故事，一步步引導學生回答出“0”這一概念。故事法比較適合小學低年級的學生，這種教學方法可以讓學生覺得數學是一件有意思的事，從而提高學生對數學的喜愛。

（二）游戲法

在小學數學教學中，教師應該做到寓教于樂，通過游戲的方法創設數學情境，讓學生在游戲中得到知識。

師：今天老師和同學們玩猜拳游戲好不好？

生（齊）：好！

（幾輪猜拳游戲后）

師：如果我和小強再進行一局猜拳游戲，那么誰會贏？

生1：小強會贏。

生2：不對，我認為是老師贏。

生3：他們還可能會打平手。

生4（想了一會）：我覺得都有可能啊。

師：大家說的都沒錯，其實這些都有可能發生，今天我們學的就是“可能性”。

游戲法的運用可以提高學生的學習積極性，案例中老師采用猜拳的方法，引起了學生的注意力，在游戲結束后，又利用這個注意力進行了引導，進而教授知識。

（三）懸念法

在小學數學教學中適當采用懸念法，可以增加學生對數學學習的積極性。懸念法不僅可以當作教學過程中的方法，也可以用于一節課的導入。

師：大家喜歡過生日嗎？

生1：喜歡，過生日可以吃蛋糕。

生2：還可以收到禮物。

師：那么你一共過了多少個生日呢？

生3：我今年9歲了，所以我一共過了9個生日了。

師：但是我有一個朋友叫小明，今年12歲了，他才過了4個生日，這是為什么呢？

學生的學習興趣是最好的老師，案例中教師采用設置懸念的方法引起學生的注意力和好奇心，讓學生跟隨老師創設的數學情境，進入這節課的學習中，提高了課堂教學質量。

在小學數學教學中，教師創設合理的數學情境，可以激發學生的學習積極性，提高學生的想象能力和思維能力，幫助學生提高數學學習能力。

（作者單位：江西省撫州市高新區偉星小學）

責任編輯：胡波波