基于創客教育打造小學數學高效課堂

秦永凱

數學是小學階段的重要科目，是學好其他學科的基礎。由于數學是一門具有抽象性的科目，給學生在理解上帶來了一定的難度，因此在新課標中明確提出要增強學生問題意識，培養學生的創新精神和實踐能力，這與創客教育的主旨不謀而合。創客教育是以學生的興趣為基礎，培養跨學科解決問題能力、團隊協作能力和創新能力的一種素質教育。在小學數學教學中，教師應轉變觀念，以培養學生的創新精神為目標，合理安排課堂教學，充分利用多媒體等信息技術，創建高效課堂。

一、創客理論應用于小學數學教學中的意義

隨著課程的改革，數學課堂的關注點也在不斷發生轉移，從以往關注知識灌輸轉變為關注學生的創造性、自主性和合作性。傳統的教學模式主要是以教師為主體，學生被動地接受知識，不僅無法激起學生學習的興趣，還限制了學生思維空間，不利于學生綜合素質的提升。創客教育作為一種素質教育，注重在實際操作中讓學生通過自我的、內在的力量去主動探索知識。在小學階段，小學生的塑造力很強，教師在教學過程中有意識地培養學生的創客精神，鼓勵學生多動手，主動去發現問題、提出問題并解決問題，激發學生內在的自我學習意識。

優化教學內容。基于創客教育的理念，教師要豐富教學內容，吸引學生的注意力。因此，教師在備課時要整合多種教學資源，不斷篩選和優化，增強課堂效果。活躍教學氣氛。創客教育的主旨是幫助學生提高創新能力和創造能力。在數學教學課堂上，教師將創客理念融入課堂，讓學生成為課堂的主體，教師作為引導者，構建輕松的教學環境。愉悅的學習環境和輕松的氛圍，有助于學生充分發揮想象力。改善教學方式。在小學數學教學過程中，教師要積極地轉換傳統觀念，鼓勵學生自我探索。例如，在學到幾何圖形的時候，教師要鼓勵學生去尋找和發現生活中存在的幾何圖形，使學生認識到理論與生活相聯系，這不僅提高了學生的數學能力，還提高了課堂效率，保證了課堂質量。

二、創客理論在小學數學教學中的運用

激發學生的興趣。激發學生的學習興趣是培養探索精神的第一步。小學生正處于對事物好奇心最強烈的階段，多樣化的教學形式可以有效地吸引學生的注意力。例如，在學習立體圖形的時候，小學生的空間立體感還不夠強，在理解上還存在著困難。教師可以讓學生從家里找一些鞋盒、牙膏盒、足球等，在課堂展示過程中，學生通過實物認識了正方體、長方體、球體等，學生成功地將書本上的理論概念轉化成了直觀的實物概念。在此基礎上，教師可以進一步拓展，在課堂上拿出一只西紅柿，提問學生：“這是什么立體圖形呢？”學生在好奇心的驅使下，開始根據已學的知識進行探索和思考。

培養學生的合作能力。創客教育的內涵還包括人與人之間的溝通、包容和分享，在實際教學中主要體現在學生之間的合作。以《可能性》為例，教學目標是讓學生認識并掌握事件的概率。教師可以先把學生分成若干小組，然后給每個小組一個密閉的盒子，盒子里分別有若干紅色球和藍色球。然后教師要求每組學生記錄下每次摸出的球的顏色和個數，最后每個小組交出一份統計報告。學生在動手實踐中，對事件的“可能性”有了更深刻的理解。

構建快樂課堂。基于創客教育的課堂應該是快樂輕松的，寬松的學習氛圍可以使學生最大限度地發揮想象力，有利于創新精神的培養。教師可以利用多媒體工具或者先進的教具設備，來吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛。例如，在條件允許的情況下，教師可以利用當下流行的3D打印機，加強學生的三維立體空間感。教師先讓學生畫出平面圖，然后通過3D打印機打印出立體圖案，這將極大地激發起學生學習數學的興趣。需要注意的是，“創客教育”不是純粹的數理知識的教育，也不是教育技能的培養，體現的是創新觀念的塑造、創新思維的培養和創新精神的指引。教師要勇于突破各學科之間的界限，追求各學科之間的融合，以小學數學課程為載體，融合各學科的多種知識，以培養學生豐富的想象力、非凡的創造力和解決實際問題的能力。

綜上所述，基于創客教育，培養學生的創新能力和合作精神，是符合社會發展的規律。在小學數學教學中，教師要轉變傳統的教學觀念，以人為本，以學生為本，激發學生自我學習的意識和學習興趣，主動去探究問題、發現問題并解決問題，這不僅提高了課堂效率，保證了課堂質量，還從整體上提高了學生的綜合素質，使他們在今后的學習生活中受益匪淺。

（作者單位：甘肅省高臺縣巷道鎮中心小學）

責任編輯：潘中原